徐憲斌 教師專業(yè)發(fā)展診斷與規(guī)劃

1、教師專業(yè)發(fā)展診斷與規(guī)劃,——基于標準的專業(yè)發(fā)展,課前小調(diào)查,分享要點,立標——為理想教師覓明鏡對標——為專業(yè)發(fā)展謀出路創(chuàng)標——為教育人生增新彩,立標——為理想教師覓明鏡,立標——學生眼中好教師的標準,【學生真實案例1】我印象中最好的一位老師是我們高中班主任，當時我們這所高中課業(yè)負擔很重，學校管的很嚴，特別是學生早戀......。當時我們班級里就是早戀的人，其中就包括我。班主任發(fā)現(xiàn)后，沒有訓斥，也沒有打我家里電話，而是耐心地和我們

2、溝通，引導我們不要影響到學習，然后也保護我們不讓我們受到學校很嚴肅的處理。,立標——學生眼中好教師的標準,【學生真實案例2】我印象最差的是我初中班主任。當時規(guī)定7：20到校，然后我們一般7:15到，我是屬于踩著點的，經(jīng)常是七點十七八分的樣子到，基本上每次去每次都會被罵，但每次只要跟他親戚一起到學校就不會挨罵。還有印象非常深的就是班級AB分組，成績好是A組，坐教室的前四排，成績不好是B組就坐教室的后四排，學習好還可以享受晚自習加學校的

3、晚餐，成績不好不僅只能坐后四排，而且要早點回家......,立標——學生眼中好教師的標準,【大數(shù)據(jù)：學生心中好教師素養(yǎng)TOP10】,立標——家長眼中好教師的標準,【家長訪談材料】有責任感，耐心，能關注每一位學生，不放棄任何一位學生，有著深厚的學識，努力幫助孩子的學業(yè)，能夠激發(fā)孩子的興趣和同學能夠一起進步，并且不體罰、當眾辱罵，有事私下解決，這才是一位好老師?！昂媒處煛本褪怯脨坌膩黻P愛學生，用耐心來教育學生，用責任心來對待孩子，教師與

4、學生心連心，能夠嚴格要求學生，使他們今天的努力變成明天的成就，吃盡苦中苦，方為人上人。 “好教師”要有責任感，重視品德教育，教法生動有趣，公平對待每一位學生，有進取心。.............,立標——家長眼中好教師的標準,【大數(shù)據(jù)：家長心中好教師素養(yǎng)TOP10】,立標——同行眼中好教師的標準,他/她是誰？是一名小學教師，一輩子教小學生，一直在同一所小學任教，一教就是50多年。沒有上過大學，卻是華東師范大學、南京師范大學的特聘教

5、授，江蘇省教育廳頒予名譽教授稱號。360萬字的個人教育文集是標志性的成果，奠定了開宗立派的學術地位，這也是回響在世界教育學術界的中國聲音。從國務委員劉延東同志手上接過證書：中國教育科研成果一等獎。這是全國小學教育唯一的一等獎。感動共和國的人物，教育部表彰的全國教書育人的楷模， 臥病在床，唯一要求是病房對著曾經(jīng)工作的學校.........,立標——同行眼中好教師的標準,“老師的寬容、期待、激勵，是孩子創(chuàng)造的至關重要的誘發(fā)因素?！?/p>

6、 “老師對孩子是冷漠還是摯愛；對工作是應付還是全身心地投入都直接影響孩子的成長。” “孩子生來求異，不愿像鸚鵡學舌那樣，沒有自己的思想。他們的創(chuàng)造活動是在寬松的無拘無束中進行的?！?“兒童的眼睛，兒童的情感，兒童的心理，構筑了我的內(nèi)心世界。是的，正是兒童，是童心，給了我智慧。我想說：愛會產(chǎn)生智慧，愛與智慧改變?nèi)松??！?立標——同行眼中好教師的標準,【教師訪談材料】平易近人、外表儒雅、有書生氣、慈祥和善、幽默風趣、性情直爽、

7、尊重學生、富有愛心、興趣廣泛、多才多藝、儀表端莊、言行示范，不阿姨奉承，隨波逐流，不追名逐利，往上爬，終身執(zhí)教第一線。具有淵博的知識，精湛的專業(yè)水平，獨特的教學風格，強烈的責任感，高尚的品德修養(yǎng);愛崗敬業(yè)，嚴謹治學，執(zhí)教認真、內(nèi)容豐富、講解清晰、教法得當、善于鼓勵啟發(fā)學生、也能因材施教。,立標——同行眼中好教師的標準,【大數(shù)據(jù)：教師心中好教師素養(yǎng)TOP10】,小結：師、生、家長三方標準的對比,小結：師、生、家長三方標準的對比,終身學習

8、,教育部，2012,立標——政府眼中好教師的標準（中學3-14-63）,,,,基本內(nèi)容,,專業(yè)理念與師德,,專業(yè)知識,,專業(yè)能力,職業(yè)理解與認識對學生的態(tài)度與行為教育教學的態(tài)度與行為個人修養(yǎng)與行為,教育知識學科知識學科教學知識通識性知識,教學設計教學實施班級管理與教育活動教育教學評價溝通與合作反思與發(fā)展,思考：我有用過這面明鏡嗎，我在哪些方面做得好，哪些方面有欠缺，我可以怎么改進？,改進不會遲到——在當教師的過程中

9、學會當教師！,,對標——為專業(yè)發(fā)展謀出路,對標——為專業(yè)發(fā)展謀出路——精準自我診斷,,教師專業(yè)發(fā)展評價立方格 2018,對標——為專業(yè)發(fā)展謀出路——精準自我診斷,對標——為專業(yè)發(fā)展謀出路——精準自我診斷,高原期,二次成長！,關于“二次成長”，李海林如是說,幾乎每位教師都會經(jīng)歷高原期，而只有15%的教師能跨過高原期成為卓越型教師。追求卓越的“秘訣”：讀書是二次成長必經(jīng)之路；教學反思是二次成長的最常規(guī)的方式；課例研討是二次成長最有效

10、的途徑；研討會是走向成熟的重要契機；課題研究是實現(xiàn)教師專業(yè)突破的的重要方式；論著是教師專業(yè)生涯的重要臺階。,對標——為專業(yè)發(fā)展謀出路——師愛為本,馬卡連柯：愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。魯迅：教育是植根于愛的。陶行知：愛是一種偉大的力量,沒有愛就沒有教育。林崇德：疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!顧明遠：沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教書育人在細微處，學生成長在活動中。,對標——為專業(yè)

11、發(fā)展謀出路——教學安身,課堂是教師展開職業(yè)活動的主要場所，也是教育問題的集聚之地，從課堂中教師可以獲得專業(yè)發(fā)展的不竭動力，可以獲得教學研究的寶貴資源，離開課堂，教師將一無所有、一事無成。在調(diào)研名師成長的關鍵事件中，“課堂教學大賽獲獎”幾乎是所有名師無一例外的關鍵事件！,對標—為專業(yè)發(fā)展謀出路—教學安身—機理,對標—為專業(yè)發(fā)展謀出路—教學安身—機理,加涅(1974)的學習與記憶的信息加工模型,元認知,認 知,對標—為專業(yè)發(fā)展謀出路

12、—教學安身—機理,學業(yè)成績,以學定教：從研究學生的學習開始改善您的教學！,,,創(chuàng)意：來源于對學習原理的把握（信息輸入）,杭州市保俶塔實驗學校孫志君（2012年入職）,創(chuàng)意：來源于對學習原理的把握（元認知監(jiān)控）,創(chuàng)意：來源于對學習原理的把握（學習動機）,對標—為專業(yè)發(fā)展謀出路—教學安身—途徑,于漪：“三備法”,第一次備課，自己獨立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想

13、別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略。,王崧舟：實錄還原法,我喜歡收集課堂教學實錄，特別是名師的實錄，有代表性的實錄。把實錄還原成教學設計，必須整體觀照實錄，抽象提煉實錄，很吃功夫。然后進一步，把教學設計還原成教學理念。然后再往回走，你走得進去，還得走得出來呀，把理念再還原成設計，把設計再還原成實錄。就這樣折騰來折騰去，這樣一個來回還原的過程，

14、對于修煉自己在課堂教學中“上得了天”——就是有思想，“下得了地”——就是有技術，幫助真的是很大很大。這是劍宗，我稱它為獨孤九劍的第一劍。,情境填空法,曾：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸?！狈蜃余叭粐@曰：“吾與點也?！?情境填空法:太平盛世的期待還是歸隱之心的反映？,生：曾皙描繪的一幅暮春沐浴圖，透露出他要寄情山水、超脫塵俗的隱逸思想。生：孔子周游列國，四處碰壁，可能這時比較消極，想隱居。生：

15、孔子說過，“用行舍藏”。生：前面三個學生都是積極地人世的，曾皙說與他們不同，那應該是出世。生：在《高山仰止》這一課中，孔子曾說：“道不行，乘桴浮于海。從我者，其由與？”.........................當教學生成和預設相反時（康杰），怎么辦？,教學機智,1分鐘閉目思考,拿著專業(yè)標準這面明鏡，你準備什么時候給自己做個較為全面的專業(yè)發(fā)展狀態(tài)自我診斷？告訴自己你的計劃。你還熱愛你的學生，熱愛你的課堂，熱愛你的教育事業(yè)

16、嗎？從教初心可曾改變，今日的你，你可滿意？你清楚教與學的心理機制嗎？微格訓練法，三備法，實錄還原法，情境填空法，哪種方法對你有啟發(fā)？如果有，行動起來吧！,對標——為專業(yè)發(fā)展謀出路——研究立命,教學和研究是不分家的！立足教育實踐的研究是最有生命力，最有可持續(xù)性的研究！,研究是教學創(chuàng)新的源頭，教學是研究成效的重要表現(xiàn)！教師的使命是教書育人，最終是服務兒童的健康成長！,對標—為專業(yè)發(fā)展謀出路—研究立命—意義,十二年前，我開了個精彩的主題

17、班會。　　“有個孩子到飯店，用父母的血汗錢點了一大桌子菜，可他守著不吃不喝。服務員勸，父母勸，誰勸也不吃！餓著肚子離去。請評議?！薄　　吧倒稀睂W生們哄笑?！　∥也粍勇暽骸斑@孩子買了車票，卻不上車，跟著跑?！薄　　吧倒稀睂W生們大笑。　　我也笑了：“他買了新衣，撕成一條條扔掉?！薄　　吧倒稀睂W生大樂?！　∫磺斜M在掌握之中，我做出沉痛狀：“有個孩子，將父母辛辛苦苦掙來的錢交了學費，買來書本，卻整天胡打亂鬧，不好好學

18、習，浪費時間?！薄　　吧怠?！”同學們回答得很沉重。 我臉上“苦大仇深”，心里卻樂開了花。,對標—為專業(yè)發(fā)展謀出路—研究立命—意義,六年前。我躊躇滿志地將這個主題班會搬進了同樣年級的學生班里?！　　坝袀€孩子點了一桌子菜，可守著不吃不喝，餓著肚子離開。請評議?！薄　　皽p肥唄——”學生們不感興趣?！　∥曳龇鲅坨R：“他買了車票，卻不上車，跟著跑?！薄　　板憻拞h——”懶洋洋地回答?！　∥颐銖娦πΓ骸百I了新裝，撕成一條

19、條扔掉。”　　“煩唄——”有氣無力地回答?！　∥也辉儆鼗?，直奔主題：“交了學費，買來書本，不好好學習，整天胡打亂鬧。請評議?！薄　　埃ぃ蓿Γ彼剖嵌堑幕卮稹！　　笆裁匆馑?？”我指名經(jīng)常不交作業(yè)的張朋作答。 “可能想當大款，或歌手，嘿嘿?！睆埮髶现^皮……,對標—為專業(yè)發(fā)展謀出路—研究立命—意義,今天，我懷著異樣的心情，又開了這個同樣主題的班會?！　　坝袀€孩子點了一桌子菜，可守著不吃不喝，餓著肚子離開。請評議。”

20、　　“派兒——”學生們興奮起來。　　我扶扶眼鏡：“他買了車票，卻不上車，跟著跑。”　　“帥呆——”學生們手舞足蹈?！　　百I了名牌服裝，撕成一條條扔掉?！薄　　巴坂纭釘览?！”學生拍桌子擂凳子?！　∥視?。干脆直接點題：“交了學費，買來書本，不好好學習，整天胡打亂鬧……”　　“耶——新新人類！”異口同聲的回答。,對標—為專業(yè)發(fā)展謀出路—研究立命—榜樣,我深知一個小學的實際工作者的薄弱之處，便是缺少理論。我懂得了一個小學老師應該

21、自覺地走理論與實踐相結合的道路。我想到了就去做。我學會了放棄，學會了做減法。寒暑假，我婉言謝絕一次次的邀請和療養(yǎng)，利用這相對集中的空余時間讀書，學習文學的，心理學的，教育學的，美學的，教學論的，中國的，外國的，甚至古代的，我總盡力去讀。我只恨自己讀得少，我隨時做些讀書筆記，邊讀邊想：如何讓書上的理論活起來，為我所用。一以貫之的認真的態(tài)度，伴隨著這種真摯情感的實踐，使我有了許多感受，認識，主張和思想，于是我就拿起筆去寫，寫隨筆，寫散文，寫

22、經(jīng)驗，寫論文，也寫了專著，這些成果后來在全國得了很多獎，然而這都不是我的初衷。我覺得通過概括，通過寫，把零亂的思路，淺表的認識，變得條理化，清晰了，深刻了。——李吉林《教育科研是我成長為學者型教師的搖籃》,李吉林：教育科研是我成長為學者型教師的搖籃！,,對標—為專業(yè)發(fā)展謀出路—研究立命—榜樣,從教學中的問題開展課題研究,孩子不喜歡作業(yè)，但能接受適量的作業(yè)。老師其實也不喜歡很多作業(yè)，批改反饋的艱辛同行皆知。于是，設計精而少的作業(yè)，就成了

23、我的一個念想。但精力有限，每天設計讓孩子覺得有意思的數(shù)學作業(yè)，可能嗎？事實上，每日的課堂教學我們也做不到一節(jié)節(jié)精心設計，更遑論數(shù)學作業(yè)了.......大約10天里，有2天的數(shù)學作業(yè)設計得讓孩子們覺得有意思，我能不能做到？我希望遇見怎樣的作業(yè)？想要一個一個解決這些疑問，平日里我所累積下的念想便開始“咕嚕咕?！钡孛傲顺鰜?。,作業(yè)研究的“發(fā)家”軌跡,[1]劉善娜.提升“畫”力,構建“畫數(shù)學”學科內(nèi)部整合課程[J].數(shù)學教學通訊,2019(0

24、7):3-5+2.[2]劉善娜.“畫”數(shù)學,我想要做什么[J].小學數(shù)學教師,2019(03):55-56.[3]劉善娜.有些“畫”,從操作中來——以“圓錐的體積”練習課為例[J].小學數(shù)學教師,2019(03):67-69.[4]劉善娜.探究性作業(yè):發(fā)展高階思維的路徑[J].小學數(shù)學教師,2018(02):9-16+2.[5]劉善娜.后置性探究作業(yè)展高階思維,反芻課堂——以“交換律”一課為例[J].小學數(shù)學教師,2018(02

25、):20-24.[6]劉善娜.聯(lián)動、生動:兒童理解規(guī)律的通道——“商的變化規(guī)律”教學與作業(yè)實踐所感[J].小學數(shù)學教師,2017(03):51-56.[7]劉善娜.基于模型思想 展現(xiàn)思維過程——問題解決類探究作業(yè)的設計策略[J].小學數(shù)學教師,2016(09):47-52.,作業(yè)研究的“發(fā)家”軌跡,教科研：走向卓越的必選項！,,《教師成長二次發(fā)展理論》,實踐證明：教師要實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的高位突破，沒有教科研的引領與支撐，幾乎是不可能的。

26、,創(chuàng)標——為教育人生增新彩,有無鮮明的教學主張、獨特的教學風格，是成為名師的標志。教學主張、教學風格是基于學科教學特質(zhì)和基于教學特質(zhì)的深度認識與把握。形成教學主張、教學風格最有效的方式是課題研究。綜觀名師的成長，選定一個研究主題，持之以恒開展研究，是常態(tài)。,邱學華——嘗試教學法,中國當代著名的小學數(shù)學教學專家。特級教師，曾榮獲教育部頒發(fā)的“全國第二屆教育科學優(yōu)秀成果二等獎”，江蘇省“有突出貢獻中青年專家”等稱號，享受國務院政府特殊

27、津貼。,邱學華——嘗試教學法,理論核心：學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。 特 征：先練后講，先學后教，先試后導，先行后知。 策 略：先練后講，練在當堂。從嘗試著手，從練習開始。 應用價值：嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯。 核心理論：嘗試是學習的基本形式，真正意義上的學習是嘗試。 理論內(nèi)涵：嘗試教育是運用嘗試思想和策略按一定的目標對人進行德、智、體、美，全面培養(yǎng)的活動過程。把嘗試思想滲透到學校、家庭。社會的各

28、個領域，稱作“大嘗試”。,朱占奎：簡中求道,江蘇省靖江高級中學數(shù)學特級教師、全國模范教師、國家數(shù)學奧林匹克高級教練員，江蘇省高考數(shù)學試卷的命題，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年科學技術帶頭人，名師工作室高中數(shù)學領銜人，中國數(shù)學奧林匹克高級教練，“蘇步青教育獎”一等獎獲得者，教授級特級教師。,朱占奎：簡中求道,“365天，天天留下一刻鐘，教學反思；52周，周周擠出一小時，動筆一次；12月，月月舍得一整天，系統(tǒng)梳理；4季度，季季閱讀

29、一本書，全面學習；2學期，期期打磨一篇論文，形成鉛字；1學年，年年選擇一個好方向，研究課題?！薄疤K步青教育獎”這樣評價他：“他的數(shù)學課堂充滿著智慧與啟迪，但很‘簡單’：模式簡單——始終堅持‘提出問題、解決問題、產(chǎn)生新問題’的問題循環(huán)的變式教學模式；語言簡單——講的話不多，但善于在‘追問’中導引學生的思維方向；內(nèi)容簡單——講的原題很少，但精于利用‘變式’經(jīng)濟地使用例題、習題。”2013年“簡中求道的高中數(shù)學教學范式”評為江蘇省基礎教育

30、教學成果獎一等獎，在省內(nèi)外教育界產(chǎn)生積極影響。,我的實踐探索,,領悟：教育名家的成名之路,把教育視為事業(yè),內(nèi)化信念不懈追求,,讀書,請教,實踐,反思,寫作,產(chǎn)生獨特教育思想,形成特色,素質(zhì)提升,,,,,,,,,,,,,,,,,專注,慎獨,結 語,朱永新:“教育是一個技術活, 但更是一個思想活。沒有思想的教育, 一定是站不住、走不遠的?！狈步逃蠹? 不僅有扎實的實踐基礎, 而且還有自己的理論見解和思想體系。沒有自己的教學主張,