個體情感因素對二語習得的影響_態(tài)度

1、個體情感因素對二語習得的影響個體情感因素對二語習得的影響_態(tài)度態(tài)度一、動機動機（motivation）是激發(fā)人體進行活動的內部動力，是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)。學習的動機可分為內部動機（intrinsicmotivation）和外部動機（extrisicmotivation）。內部動機來源于二語習得者對二語習得本身的興趣和熱情。如有些學習者認為外語語言本身充滿魅力，因此學習非常賣力，這就是內部動機在起作用。持有內部動機的外語學習

2、者具有持久性，不易受外界因素干擾。外部動機則不同，持有外部動機的學習者受到外部因素支配，如為應付某種考試，或為獲得文憑，或為受到某種獎勵，或為出國等。動機與二語習得效果的關系極為密切。因此，在外語教學中應注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。根據(jù)有關研究成果，外語教師在培養(yǎng)學生學習動機方面應著重注意以下幾點：（1）.成功是誘發(fā)內部動機最強烈的因素態(tài)度，外語教學中應積極創(chuàng)造各種條件滿足學生的成功需要。（2）.當學生認為當前學習與其興趣一致時，動機

3、就會增強。因此，教學中應聯(lián)系現(xiàn)實狀況，引導學生增強學習動機。（3）.實驗表明，表揚和鼓勵是很有效的激發(fā)手段，因此外語教學中教師應盡量表揚和鼓勵學生的積極行為。（4）.學生及時了解自己的學習效果會增強學習動機，教師應及時向學生反饋其學習效果。慮心理，因此在聽說方面表現(xiàn)突出；而內向型性格者由于自我約束而不能積極參與語言學習，因而失去很多學習機會。然而研究發(fā)現(xiàn)外向型學習者雖然善談，勇于實踐，但其分析能力不如內向型性格者，在英語的學習特別是口語

4、學習中注重流利度而非準確度。內向型性格者在學習語言時能具有良好的專注性，他們能從不同的角度對有限的語言輸入進行細致的分析，特別在注重語言形式和規(guī)則的課堂外語教學環(huán)境中容易取得好成績，總體上看，他們更注意英語學習的精度，往往在語法、翻譯等方面鉆研較深。下表可以直觀地反映外向型和內向型學習者在語言學習中的表現(xiàn)：外向型性格者內向型性格者勇于實踐，積極使用第二語言較少實踐，在使用前第二語言前慎重思考厭煩較長時間學習語言理論對學習中的理論知識不反