從標(biāo)記理論的視角研究二語習(xí)得中的情感障礙.pdf

1、語言學(xué)者們對于二語習(xí)得中的情感問題的關(guān)注由來已久，尤其是20世紀(jì)70年代以來，語言學(xué)和語言教學(xué)界再次舉起人文主義大旗，學(xué)習(xí)者的個(gè)人因素開始受到了普遍的關(guān)注，自然而然情感因素對語言習(xí)得過程的影響便不可避免地成為學(xué)者們的一項(xiàng)重要研究課題．本研究檢索中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方等多個(gè)數(shù)據(jù)庫，得知情感因素的研究成果可謂是數(shù)不勝數(shù)。絕大部分研究者提出情感在二語習(xí)得中所起著至關(guān)重要的作用，例如，教學(xué)方法對學(xué)生情感所起的作用、教師的情感對學(xué)生的情感所起

2、的作用及教與學(xué)的環(huán)境對學(xué)生情感所起的作用。值得肯定的是學(xué)者們提出的一些對策的確在一定程度上降低了學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得過程的情感障礙，然而他們卻忽視了第二語言的標(biāo)記性對情感障礙的產(chǎn)生所起的重要作用。語言的標(biāo)記性對情感障礙的作用方面的研究幾乎還是一塊尚未開墾的處女地。因此，本研究具有其創(chuàng)新性，它試圖從標(biāo)記理論的視角揭示第二語言自身到底在什么方面阻礙著學(xué)習(xí)者的進(jìn)步，是什么讓學(xué)習(xí)者沒信心、感到焦慮等一系列情感障礙問題。 本研究首先對學(xué)習(xí)者二

3、語習(xí)得中的情感因素進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果同前面一些學(xué)者的調(diào)查結(jié)果在一定程度上是相同的，的確學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得中具有不同程度的情感障礙，尤為明顯的是，絕大部分學(xué)生在二語習(xí)得過程中都感到不同程度的焦慮。再者，通過讓受試者描述圖片來引出他們常使用的詞、短語和句子，最后對問卷調(diào)查中一些典型的受試代表進(jìn)行受控性訪談并用外省法讓他們講述在言語表達(dá)時(shí)所采用的策略以及為什么采用這樣的策略從而揭示出在二語習(xí)得中語言的標(biāo)記性到底給學(xué)習(xí)者帶來怎樣的情感障礙，即

4、標(biāo)記理論對情感障礙具有怎樣的解釋力。如，在語音層面上，根據(jù)標(biāo)記理論中標(biāo)記性與無標(biāo)記性的劃分標(biāo)準(zhǔn)中的分布準(zhǔn)則，對比中英文共有的語音如/p/、/b/、/s/、/z/與/θ/、/δ/、/з/這三個(gè)僅僅只在英文中出現(xiàn)的語音，前者可視為非標(biāo)記性的，而后者被視為標(biāo)記性的。正是后面這些標(biāo)記性的語音項(xiàng)，讓學(xué)習(xí)者感到困難，尤其在練習(xí)沒有把握是否發(fā)音正確時(shí)，更感到忐忑不安，萬分焦慮。本研究不僅聚焦解釋第二語言中語音的標(biāo)記現(xiàn)象所產(chǎn)生的情感障礙，而且著重用標(biāo)記