二語(yǔ)習(xí)得理論下的日語(yǔ)動(dòng)詞活用形的習(xí)得研究.pdf

1、不管是對(duì)于日語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)還是對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，用言的活用體系可以說(shuō)是日語(yǔ)語(yǔ)法的核心，不管再怎么不重視語(yǔ)法，用言的活用體系也是不可不重視的。用言的活用是貫穿整個(gè)日語(yǔ)教學(xué)，尤其是基礎(chǔ)階段教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)之一，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)日語(yǔ)必須要掌握用言的活用體系及其應(yīng)用。本研究在先行研究的基礎(chǔ)上，以動(dòng)詞的各種活用的習(xí)得為研究對(duì)象，調(diào)查初學(xué)者動(dòng)詞活用的習(xí)得狀況，了解其誤用的傾向，主要從二語(yǔ)習(xí)得相關(guān)理論分析其誤用原因。探求在分析結(jié)果上對(duì)教學(xué)的啟發(fā)。
　

2、　本論文主要由以下六章構(gòu)成：首先在第一章主要的介紹了本論文的研究目的、研究背景、研究對(duì)象、研究方法。接下來(lái)第二章對(duì)先行研究進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，主要包括國(guó)內(nèi)外的一些關(guān)于日語(yǔ)動(dòng)詞活用習(xí)得的研究以及二外日語(yǔ)習(xí)得研究和日語(yǔ)教育研究，得出了本論文研究的問(wèn)題點(diǎn)和可行性。第三章、第四章和第五章是本論文的重點(diǎn)。
　　在第三章，為掌握學(xué)習(xí)者對(duì)動(dòng)詞各活用形習(xí)得使用狀況，筆者以A大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)作文的測(cè)試試卷為對(duì)象，考察了包含動(dòng)詞活用的例文。然后

3、抽出其中的誤用例進(jìn)行分類、考察。第四章又以A大學(xué)的初級(jí)階段的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者（包括日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和非日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生）為對(duì)象進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。其結(jié)果如下：（1）大致明白了學(xué)習(xí)者在動(dòng)詞活用形的習(xí)得方面的一個(gè)狀況。（2）了解到學(xué)習(xí)者在動(dòng)詞的活用方面存在的誤用，經(jīng)過(guò)整理歸納為以下五種錯(cuò)誤類型：1.變化規(guī)則不熟練；2.發(fā)音不準(zhǔn)確；3.動(dòng)詞類型、活用形混淆；4.特殊動(dòng)詞錯(cuò)誤率高；5.復(fù)雜變化沒(méi)有掌握。（3）通過(guò)對(duì)不同學(xué)習(xí)對(duì)象的考察，得出如下結(jié)論：由于調(diào)查對(duì)象的

4、學(xué)習(xí)目的，教學(xué)的目的，學(xué)習(xí)時(shí)間和方法以及使用的教材的不同，出現(xiàn)了不同的誤用傾向。日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者的誤用主要出現(xiàn)在難以掌握的、使用頻率比較低的一些特殊動(dòng)詞上和動(dòng)詞的假定形和意志形上。非日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者由于水平的差異，誤用比較分散，還出現(xiàn)了很多不著邊際的誤用。
　　在第五章中，為了明確日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的習(xí)得受哪些方面的影響，筆者是通過(guò)二語(yǔ)習(xí)得相關(guān)理論對(duì)學(xué)習(xí)者的習(xí)得狀況及其誤用進(jìn)行了探求。然后從日語(yǔ)教育的角度出發(fā)，探求了二語(yǔ)習(xí)得理論在日語(yǔ)教育方面