二語(yǔ)習(xí)得中的情感.pdf

1、本文主要運(yùn)用有關(guān)情感的一些理論，試圖探索出有效的方式來(lái)解決第二語(yǔ)言習(xí)得中關(guān)情感的問(wèn)題，從而提高我國(guó)二語(yǔ)的教學(xué)和習(xí)得的效率。 當(dāng)今世界跨文化交際變得越來(lái)越廣泛，掌握二語(yǔ)顯得尤為重要。因此人們對(duì)習(xí)得二語(yǔ)的理論和方法也頗為關(guān)切。各種教學(xué)模式的產(chǎn)生在不同程度上對(duì)二語(yǔ)習(xí)得起著推動(dòng)作用，但許多問(wèn)題依然存在。其原因如：首先，傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以教師為中心而不是以學(xué)習(xí)者為中心，因此學(xué)習(xí)者的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)；其次，傳統(tǒng)教學(xué)法注重學(xué)生的自律能力，雖然

2、這在某種程度上能激勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)取，但就其本質(zhì)上，它卻給學(xué)習(xí)者造成了一定程度上的壓抑，影響了學(xué)習(xí)者的情感，自然不利于二語(yǔ)習(xí)得。 本文在第二章著重介紹和討論了美國(guó)著名學(xué)者克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論的五種假說(shuō)，并在第三章集中討論二語(yǔ)習(xí)得中的情感問(wèn)題。根據(jù)克拉申的情感過(guò)濾假說(shuō)應(yīng)該克服和減小情感過(guò)濾的負(fù)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者情感上的積極因素。然而情感因素受其他各種因素的影響。第四章從年齡、輸入、錯(cuò)誤、文化以及社會(huì)環(huán)境等方面分析了它們影響情感的各種可能的原