教科版三年級科學上冊7《風的成因》教案教學設計

1、 1 / 57《風的成因 《風的成因》◆ 教材分析 教材分析本課探究風的成因是上節(jié)課熱空氣會上升的學習活動的延續(xù)。當熱空氣上升時，空出來的區(qū)域將由附近的冷空氣來填補，流動的空氣就形成了我們感受到的風。本課中學生通過模擬實驗觀察到“冷空氣會向熱空氣方向流動從而形成風”這一現(xiàn)象，以此現(xiàn)象作為證據(jù)

2、，嘗試解釋自然界中風的成因。聚焦板塊，喚醒學生的生活經驗，認識到生活中我們根據(jù)需要經常會制造“風” 。制造“風”的辦法有很多種，可以讓學生說一說，或者課堂上體驗一下。然后，聚焦到本節(jié)課的核心問題：大自然中的風是怎樣形成的呢？探索板塊，主要是學生進行模擬實驗來探究風的成因，這個實驗需要用到“風的形成”演示裝置。通過模擬，學生發(fā)現(xiàn)在無風的環(huán)境中，我們點燃的蚊香的煙霧往上飄；在點燃盒子內的蠟燭時，豎直的煙就飄向盒子里。煙霧的運動的方向就是空氣

3、運動的方向。研討活動，學生在上一節(jié)課“熱空氣上升”的基礎上，用空氣的流動性來解釋模擬實驗中看到的現(xiàn)象，進而用模擬實驗的原理來解釋自然風的形成?！?學情分析 學情分析有了上節(jié)課“熱空氣會上升”的知識基礎，學生解釋“風的成因”模擬實驗的現(xiàn)象就容易很多。但是，要把模擬實驗的原理和自然風的形成原因建立聯(lián)系，對三年級學生來說是有一定難度的。本節(jié)課只要求學生通過模擬實驗能觀察到“冷空氣會向熱空氣方向流動從而形成風”這一現(xiàn)象，舉出與此相類似的生活現(xiàn)象

4、就可以，不3 / 5提問：是什么讓它轉起來的？（預設：風）2.提問：這些方法為什么能形成風？引導學生知道外力的作用讓空氣流動形成了風。板書：外力空氣流動3.講述：風看的見嗎？在生活中，我們需要通過看其他事物的變化，才能間接地看到風。比如看到大樹搖晃、國旗飄揚、炊煙飄散、風車轉動就知道起風了。4.提問：大自然中的風沒有外力的作用，又是怎樣形成的呢？揭示課題：風的成因（板書）二、探索：風的成因模擬實驗 二、探索：風的成因模擬實驗（預設 20

5、 分鐘）【材料準備】風的成因實驗裝置、打火槍、蠟燭、蚊香、學習單。1.課件出示一幅“炊煙飄散”的圖片，提問：從煙的方向能判斷空氣流動了嗎？沒有外力，是什么讓空氣流動起來的呢？上節(jié)課的熱氣球也許能幫助我們找到答案。2.提問：同學們剛才在紙筒中點燃蠟燭，熱空氣會怎么流動？空氣受熱上升后，紙筒內就沒有空氣了嗎？引導學生說出外面的冷空氣會從小孔中補充進去。3.提問：但是我們看不見空氣有沒有進去，可以借助什么間接看到空氣的流動？出示蚊香。4.講述