《學(xué)科教學(xué)中滲透民族傳統(tǒng)文化的研究》結(jié)題報(bào)告

1、《學(xué)科教學(xué)中滲透民族傳統(tǒng)文化的研究》結(jié)題報(bào)告 《學(xué)科教學(xué)中滲透民族傳統(tǒng)文化的研究》結(jié)題報(bào)告一、課題的提出 一、課題的提出（一）文化缺失的歷史與現(xiàn)狀分析 （一）文化缺失的歷史與現(xiàn)狀分析在全球化條件下文化滲透日益加劇的今天，未成年人已成為國(guó)際范圍內(nèi)媒體影響和爭(zhēng)奪的主要對(duì)象。文化滲透往往是由發(fā)達(dá)國(guó)家向不發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)滲透，如近年來(lái) “韓流” 、“日流” 、“過(guò)洋節(jié)”和“跨國(guó)界追星”在我國(guó)未成年人群體中越來(lái)越流行。這些一方面為我們?cè)鎏砹诵碌奈?/p>

2、化元素，與此同時(shí)，我們也要看到，面對(duì)伴隨著 MP3、卡拉 OK、VCD 光盤(pán)、卡通讀物、網(wǎng)絡(luò)視屏等一起撲面而來(lái)的高強(qiáng)度的外來(lái)文化沖擊，本民族文化根基薄弱、生活閱歷淺和鑒別能力弱的未成年人極易迷失文化方向，從而喪失文化自信，成為文化缺失的一代。另一方面，中華文明以其頑強(qiáng)的凝聚力和雋永的魅力，歷經(jīng)滄桑而完整地延續(xù)下來(lái)，使之擁有 5000 年的文明史。1988 年，75 位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎發(fā)表宣言：如果人類(lèi)要在 21 世紀(jì)生存下去，必須回

3、到 2500 年前去汲取孔子的智慧！”因此，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)借鑒外來(lái)文化的同時(shí)打牢民族文化的根基，在擁有開(kāi)放的文化心態(tài)的同時(shí)擁有民族文化的自信，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化傳人成為學(xué)校教育面臨的重大課題。（二）我校學(xué)生的民族文化現(xiàn)狀分析 （二）我校學(xué)生的民族文化現(xiàn)狀分析為了解和掌握我校學(xué)生對(duì)于民族文化了解的現(xiàn)實(shí)狀況，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)進(jìn)行一次“民族文化知多少”問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，就學(xué)生的傳統(tǒng)節(jié)日、經(jīng)典文學(xué)作品等方面進(jìn)行分析，發(fā)

4、現(xiàn)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的接觸和吸收相當(dāng)薄弱，在發(fā)放的 500 多份有效問(wèn)卷中，知道重陽(yáng)節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的只有 67%的學(xué)生，52.6%的學(xué)生知道中國(guó)的文房四寶，所以增加學(xué)生在民族傳統(tǒng)文化方面的積累和精神積淀就成為我們課題研究的突破口之一。（三）相關(guān)研究領(lǐng)域的歷史與現(xiàn)狀分析 （三）相關(guān)研究領(lǐng)域的歷史與現(xiàn)狀分析國(guó)外對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的研究處于介紹階段，沒(méi)有找到系統(tǒng)的可用于課題研究的參考資料。國(guó)內(nèi)在中華民族傳統(tǒng)文化教育方面開(kāi)展了大量的實(shí)踐研究，

5、其中影響較大的如云南大學(xué)人類(lèi)學(xué)系教授尹紹亭編著的《中國(guó)民族文化專(zhuān)題研究叢書(shū)》 ，以專(zhuān)題的形式多方面、多角度地探討中國(guó)各民族的民族生態(tài)，生產(chǎn)生活、社會(huì)結(jié)構(gòu)，婚姻家庭，禮儀節(jié)慶、信仰禁忌、語(yǔ)言文字、科技文藝等方面的傳統(tǒng)文化與變遷。雖然關(guān)于民族傳統(tǒng)文化的學(xué)校教育實(shí)踐事例較多,但理論研究方面找不到什么可用于該課題研究的支撐性理論，而且在各學(xué)科教學(xué)中滲透民族傳統(tǒng)文化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎是空缺的，可借鑒的學(xué)習(xí)資料少之又少，更沒(méi)有關(guān)于此類(lèi)的系統(tǒng)研究。資

6、料整理、總結(jié)、階段（07 年 9 月——07 年 12 月）（五）主要研究人員 （五）主要研究人員負(fù)責(zé)人 組員總課題組 肖 韓 符愛(ài)琴、魏麗英、吳國(guó)旺語(yǔ)文學(xué)科滲透民族傳統(tǒng)文化的研究 徐岸慧周莉娜、張麗芬、鞠蘇、陳怡、朱燕青、潘琪數(shù)學(xué)學(xué)科滲透民族傳統(tǒng)文化的研究 李 珍葉向陽(yáng)、陸曉磊、馬國(guó)慶、魯麗娜、吳冬梅、季正榮、田廣青政治學(xué)科滲透民族傳統(tǒng)文化的研究 荊玉琴 吳玉萍美術(shù)學(xué)科滲透民族傳統(tǒng)文化的研究 李高峰 常新華音樂(lè)學(xué)科滲透民族傳統(tǒng)文化

7、的研究 王 濤 楊佩奕體育學(xué)科滲透民族傳統(tǒng)文化的研究 沈 越 李海峰、張濤物理學(xué)科滲透民族傳統(tǒng)文化的研究 萬(wàn)小稻 徐傲林、朱巧鳳英語(yǔ)學(xué)科滲透民族傳統(tǒng)文化的研究 朱福、丁春華 甘蘊(yùn)、周紅梅化學(xué)學(xué)科滲透民族傳統(tǒng)文化的研究 湯麗萍 符愛(ài)琴子課題組歷史學(xué)科滲透民族傳統(tǒng)文化的研究 吳 臻 金麗芬地理學(xué)科滲透民族傳統(tǒng)文化的研究 雷開(kāi)峰 趙卉信息學(xué)科滲透民族傳統(tǒng)文化的研究 高金東 陳吟秋生物學(xué)科滲透民族傳統(tǒng)文化的研究 湯宇紅 韓玉萍三、提升課題

8、研究能力的舉措 三、提升課題研究能力的舉措 （一）專(zhuān)家引領(lǐng) （一）專(zhuān)家引領(lǐng)學(xué)校每學(xué)期請(qǐng)市教研室專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，魯興樹(shù)主任的“教師如何做課題” 、王俊老師的“教師研究如何深入” 、汪履平副主任的“提高課堂教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)要素”等專(zhuān)題報(bào)告，通過(guò)引領(lǐng)，提升課題研究的水平。（二）同伴互助 （二）同伴互助每學(xué)期開(kāi)展智慧論壇，交流研討課題研究進(jìn)展與心得；一學(xué)年組織一次課研究報(bào)告會(huì)，將課題研究取得的成果介紹給全校教師；每期關(guān)于“民族傳統(tǒng)文化”專(zhuān)