合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的應(yīng)用.pdf

1、全球經(jīng)濟(jì)正經(jīng)歷著一次深刻的變化，各國(guó)之間的貿(mào)易量增加，跨國(guó)投資隨處可見(jiàn)，國(guó)與國(guó)之間的信息來(lái)往非常頻繁，各國(guó)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系變得空前緊密。全球經(jīng)濟(jì)一體化給中國(guó)帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，但同時(shí)也對(duì)我國(guó)的發(fā)展策略提出了很大的挑戰(zhàn)。我們唯有不斷提升勞動(dòng)力的總體素質(zhì)，積極培養(yǎng)人才才能提高生產(chǎn)力，更快地縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距。人才的培養(yǎng)從個(gè)人的層面來(lái)說(shuō)，就是需要每一位社會(huì)成員在未來(lái)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，為了自身的生存與發(fā)展進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，以不斷促進(jìn)自身知識(shí)、技能的發(fā)

2、展。人才的培養(yǎng)從學(xué)校教育的層面出發(fā)，就是使學(xué)生能在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。學(xué)校教育作為個(gè)體終身學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)片段，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，必須把受教育者培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)者。
　　在這樣的教育理念影響下，筆者嘗試將合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)理念緊密結(jié)合起來(lái)，把培養(yǎng)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交際能力和自主學(xué)習(xí)能力作為研究目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)為策略，探討其對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)作用的可行性。為此，筆者進(jìn)行了為期一年的

3、實(shí)證研究。
　　筆者選取了浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)兩個(gè)新生班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。商英1班38個(gè)人為實(shí)驗(yàn)班，商英2班37人為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班采用課內(nèi)和課外合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班仍然沿襲常規(guī)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。兩個(gè)班的班額、男女比基本相同;教學(xué)素材和課時(shí)相同。研究在商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中進(jìn)行，本研究對(duì)兩組學(xué)生的英語(yǔ)高考錄取分?jǐn)?shù)進(jìn)行對(duì)比，并在實(shí)驗(yàn)前對(duì)他們的英語(yǔ)能力進(jìn)行了測(cè)試，未顯示顯著性差異。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間和結(jié)束之后，該

4、實(shí)驗(yàn)筆者結(jié)合了考試、問(wèn)卷、課堂觀察和訪談等形式檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)效性。
　　通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，本研究得出如下結(jié)論:
　　1.合作學(xué)習(xí)能夠切實(shí)有效的提高實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。兩個(gè)學(xué)期末的聽(tīng)力測(cè)試都顯示出顯著性差異，筆者從課堂觀察得出實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生更愿意積極地用英語(yǔ)在課堂進(jìn)行師生、生生互動(dòng)。
　　2.合作學(xué)習(xí)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高有很大的促進(jìn)作用。表現(xiàn)在:他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任感和自信心

5、有了很大提升。而且通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生漸漸養(yǎng)成制定目標(biāo)和具體學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇并分享學(xué)習(xí)資源和方法、評(píng)估任務(wù)完成情況等的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是合作學(xué)習(xí)的互相監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程正好彌補(bǔ)了他們薄弱的自我監(jiān)控能力，從而漸漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。
　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而筆者所進(jìn)行的為期一年實(shí)驗(yàn)由于受試面窄，時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)有限等原因使得該研究依然存在一些局限性。筆者希望，能在以后的研究中對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行更合理的設(shè)計(jì)和