《物質的量》教學設計

1、根據90后高中學生的以上特點，在本節(jié)的教學中，學生的學習思路可概括為：問題激發(fā)→自發(fā)思維→感性認識→理性認識→理論證實→學以致用。以此可以使學生的觀察能力、分析推理能力、歸納總結能力、理解和應用能力得到培養(yǎng)。在本節(jié)的教學中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透化學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。通過本節(jié)課程的學習能使學生增加對化學計量知識的認識，提高學生歸納總結能力，開發(fā)學生的空間想象智力，

2、啟迪學生的抽象理解思維，為更好地學習化學知識奠定基礎。第三部分：教學設計思路分析第三部分：教學設計思路分析通過對教材、學生情況、高考動向做出理性的分析，確定出本節(jié)課的重點、難點、關鍵點分別是認識摩爾是物質的量的基本單位，理解物質的量和摩爾質量的含義；物質的量、摩爾質量的概念的理解；通過物質的量、摩爾質量的學習進行簡單的計算。在教學過程中首先運用游戲的方式引導學生發(fā)現(xiàn)實際生活中運用集體計量的重要性，進而將知識遷移到化學教學中并提出在化學學

3、習中物質的量的概、念意義、重要性。然后，通過復習上一節(jié)化學實驗基本方法使學生理解在化學實驗室做實驗時，取用藥品無論是單質還是化合物，都是可以用器具稱量的，而物質間發(fā)生的化學反應是原子、離子或分子之間按一定的數目關系進行的，對此我們用肉眼直接看不到，也難以稱量，如何解決這個問題，這時引導學生重視對于定量分析的意義。其次，向學生提出如何解決可稱量物理量與微觀粒子數的關系，此時引入物質的量的定義及單位，通過“購物單”的生活實例加深對物質的量的

4、理解同時引出摩爾質量的概念。通過對游戲之初問題的解答總結出物質的量、摩爾質量、質量之間的關系。最后通過練習、課堂小結、知識拓展加深對此處知識的理解。理解物質的量、摩爾質量、質量之間、阿伏伽德羅常數之間的數學計算關系。深入理解聯(lián)系物質的量是聯(lián)系宏觀數量與微觀離子數的橋梁。第四部分：教學過程設計第四部分：教學過程設計（一）考綱對本節(jié)內容的要求（一）考綱對本節(jié)內容的要求根據在全日制普通高中新課程標準中要求：通過本節(jié)課程的學習使學生能夠認識摩爾