《物質(zhì)的量》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、根據(jù)90后高中學(xué)生的以上特點(diǎn)，在本節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路可概括為：問題激發(fā)→自發(fā)思維→感性認(rèn)識(shí)→理性認(rèn)識(shí)→理論證實(shí)→學(xué)以致用。以此可以使學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、歸納總結(jié)能力、理解和應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。在本節(jié)的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透化學(xué)的分析問題和解決問題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生增加對(duì)化學(xué)計(jì)量知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力，開發(fā)學(xué)生的空間想象智力，

2、啟迪學(xué)生的抽象理解思維，為更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。第三部分：教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析第三部分：教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析通過對(duì)教材、學(xué)生情況、高考動(dòng)向做出理性的分析，確定出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)分別是認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，理解物質(zhì)的量和摩爾質(zhì)量的含義；物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量的概念的理解；通過物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單的計(jì)算。在教學(xué)過程中首先運(yùn)用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中運(yùn)用集體計(jì)量的重要性，進(jìn)而將知識(shí)遷移到化學(xué)教學(xué)中并提出在化學(xué)學(xué)

3、習(xí)中物質(zhì)的量的概、念意義、重要性。然后，通過復(fù)習(xí)上一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法使學(xué)生理解在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)，取用藥品無論是單質(zhì)還是化合物，都是可以用器具稱量的，而物質(zhì)間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是原子、離子或分子之間按一定的數(shù)目關(guān)系進(jìn)行的，對(duì)此我們用肉眼直接看不到，也難以稱量，如何解決這個(gè)問題，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)于定量分析的意義。其次，向?qū)W生提出如何解決可稱量物理量與微觀粒子數(shù)的關(guān)系，此時(shí)引入物質(zhì)的量的定義及單位，通過“購物單”的生活實(shí)例加深對(duì)物質(zhì)的量的

4、理解同時(shí)引出摩爾質(zhì)量的概念。通過對(duì)游戲之初問題的解答總結(jié)出物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、質(zhì)量之間的關(guān)系。最后通過練習(xí)、課堂小結(jié)、知識(shí)拓展加深對(duì)此處知識(shí)的理解。理解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、質(zhì)量之間、阿伏伽德羅常數(shù)之間的數(shù)學(xué)計(jì)算關(guān)系。深入理解聯(lián)系物質(zhì)的量是聯(lián)系宏觀數(shù)量與微觀離子數(shù)的橋梁。第四部分：教學(xué)過程設(shè)計(jì)第四部分：教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）考綱對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求（一）考綱對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求根據(jù)在全日制普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)摩爾