中小學生師生關系、學業(yè)自我概念與學業(yè)求助的關系研究.pdf

1、從二十世紀八十年代直到現(xiàn)在，對學業(yè)求助及其影響因素的研究一直是國內(nèi)外教育心理學家關注的課題，主要從求助者特征、任務和情景的特征以及幫助者的特征等三個方面入手進行分析，對于師生關系與學生學業(yè)求助行為之間具體關系如何，目前還不十分明確。雖然已有的研究取得了豐富的成果，如，動機、歸因、成就目標定向、對能力的覺知、自尊、自我效能感、年級、性別等等對學業(yè)求助行為的影響，但是研究結果還存在不一致之處，如學業(yè)求助行為是否存在性別差異和年級差異。

2、 本研究嘗試以結構方程模型的方式來探討中小學師生關系、學業(yè)自我概念及學業(yè)求助三者之間的因果關系。采用問卷法，選取1050名中小學生作為被試進行測查，證明了師生關系的部分維度、學業(yè)自我概念是學業(yè)求助行為的影響因素，并經(jīng)過方差分析，相關分析和多元回歸分析得到了如下結論： 1．學業(yè)求助有顯著的年級差異，而性別差異不顯著；不同性別的學生在沖突性師生關系上存在顯著差異；不同年級的學生在沖突性、親密性、回避性師生關系上存在顯著差異；中小學

3、生的學業(yè)自我概念在性別和年級上存在顯著的差異。 2．師生關系各維度和學業(yè)求助各維度均呈顯著相關。 3．學業(yè)自我概念與學業(yè)求助的各維度均呈顯著相關。 4．師生關系各維度均與學業(yè)自我概念呈顯著相關。 5．中小學生的師生關系和學業(yè)自我概念對學生的求助行為有很好的預測作用，沖突性、回避性對執(zhí)行性學業(yè)求助具有正向預測作用；親密性對執(zhí)行性學業(yè)求助具有負向預測作用。沖突性、回避性對回避學業(yè)求助具有正向預測作用；親密性對