自我效能感在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的初步研究.pdf

1、自我效能感這一概念由美國著名心理學(xué)家Bandura在1977年提出，是指個體對有效控制自己生活諸方面能力的知覺或信念。它是人類動因的中心機制，是人們行動的重要基礎(chǔ)。人們接受并整合來自實踐的掌握經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語說服以及在活動過程中的生理和情感狀態(tài)等方面的效能信息，形成自我效能感。自我效能感又通過影響個體的認知過程、動機過程、情感過程和選擇過程而調(diào)節(jié)人類活動。學(xué)習(xí)自我效能感是指個體的學(xué)業(yè)能力信念，是個體對控制自己學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力

2、的一種主觀判斷，是自我效能感在學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)自我效能感是學(xué)習(xí)成就的良好“預(yù)測器”，學(xué)習(xí)自我效能感和歸因、目標設(shè)置、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)和考試焦慮、自我調(diào)節(jié)這些重要的學(xué)習(xí)變量之間有著非常密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)自我效能感一方面直接影響學(xué)業(yè)成就，另一方面通過影響這些變量對學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生作用，因此學(xué)習(xí)自我效能感對學(xué)生的學(xué)習(xí)和一生發(fā)展有著重要的意義。而目前，我國教育普遍忽視學(xué)生良好學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)自我效能感也缺乏深入的研究。 本論文