幼兒英語(yǔ)教師的實(shí)踐性知識(shí)個(gè)案研究.pdf

1、教師實(shí)踐性知識(shí)研究興起于二十世紀(jì)八十年代。受傳統(tǒng)的知識(shí)觀影響，在教師知識(shí)研究中，公共知識(shí)的作用被過(guò)度強(qiáng)調(diào)，教師個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往被忽略。到九十年代教師知識(shí)的研究出現(xiàn)轉(zhuǎn)向，從研究教師應(yīng)具有何種公共知識(shí)轉(zhuǎn)向教師個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)。幼兒英語(yǔ)教師的日常教育教學(xué)工作包括兩方面，即教育工作和保育工作。幼兒教師必須對(duì)日常教學(xué)中的各種狀況進(jìn)行合理而靈活的處理，這對(duì)其實(shí)踐性知識(shí)的要求就更為明顯。
　　本研究旨在為幼兒英語(yǔ)教育實(shí)踐提供參考與啟

2、示，本研究以教師實(shí)踐性知識(shí)的結(jié)構(gòu)為框架，選擇三位有多年教育經(jīng)驗(yàn)的幼兒英語(yǔ)教師開(kāi)展個(gè)案研究，通過(guò)三個(gè)月的課堂觀察與課后訪談，對(duì)收集的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行定性分析，總結(jié)歸納幼兒英語(yǔ)教師實(shí)踐性知識(shí)的特征，探究其實(shí)踐性知識(shí)的成因。
　　研究結(jié)果表明：1)幼兒英語(yǔ)教師的實(shí)踐性知識(shí)是高度個(gè)人化的知識(shí)。教師的教育信念和性格特點(diǎn)是推動(dòng)其自身職業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ?)各種實(shí)踐性知識(shí)交叉作用于幼兒英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐；3)幼兒英語(yǔ)教師的課程與教學(xué)知識(shí)是其實(shí)踐性