教師實(shí)踐性知識(shí)初探.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文教師實(shí)踐性知識(shí)初探姓名：李德華申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：趙承福20060420山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文和歸納，從而提出自己有關(guān)教師實(shí)踐性知識(shí)的內(nèi)涵及意義。但是，這樣研究也許會(huì)“因?yàn)猷笥诳茖W(xué)理論的條條框框和術(shù)語(yǔ)而變得死板”，反而將教師教學(xué)生活的生動(dòng)意義掩蓋了起來(lái)。其次，采用了調(diào)查訪問(wèn)和案例研究等技術(shù)，在深度訪談和作品分析中，以“輕柔”、“微妙”和“敏感”的方式展示一個(gè)教師的真實(shí)故事，以期望能夠揭示

2、教師實(shí)踐性知識(shí)如何獲得和更新的研究“黑箱”；希望本文有一種強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和針對(duì)性，給本文灰色理論研究注入～抹難得的生命綠色；這也是本人一種真實(shí)要表達(dá)的情感需要，以前做過(guò)中學(xué)教師的我深切知道中小學(xué)教師真實(shí)的生活狀態(tài)，生命中那段特殊經(jīng)歷我至今仍不能釋?xiě)?。而且某種程度上，文中的故事與本文是渾然～體的，是教師實(shí)踐性知識(shí)的宏觀敘事與微觀詮釋的較好結(jié)合，避免了僅僅是對(duì)理論進(jìn)行的單純分析和抽象規(guī)定。一百個(gè)人就有一百個(gè)哈姆萊特，筆者認(rèn)為本研究雖然不可以解

3、決全部問(wèn)題，但至少可以為讀者提供一個(gè)解讀、分析、對(duì)話、思考和反思的平臺(tái)，多個(gè)角度看待問(wèn)題，實(shí)踐者可以參照別人內(nèi)省自身，與自己的思想碰撞，激活自己的洞察力，也可以有一種心理上的歸屬感，“原來(lái)前進(jìn)的路上自己并不孤單”；理論者可從現(xiàn)象抽象出本質(zhì)，各取所需從中得到一些有益的啟示。另外，教師實(shí)踐性知識(shí)也是豐富、復(fù)雜、綜合的，是附屬于各種情境而不可肢解的，限于篇幅筆者這里的探討也只是期望以一斑來(lái)窺全豹。關(guān)鍵詞：教師教師教育教師實(shí)踐性知識(shí)個(gè)人知識(shí)分類