開(kāi)放式課堂教學(xué)研究方案

1、開(kāi)放式課堂教學(xué)研究方案開(kāi)放式課堂教學(xué)研究方案［作者：lin轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1084更新時(shí)間：20031210文章錄入：linhuixl］一、實(shí)驗(yàn)背景封閉式課堂教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中普遍存在的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的突出特征是把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的容器，認(rèn)為學(xué)生是無(wú)知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。于是，教師便從主觀(guān)愿望出發(fā)，不管學(xué)生的實(shí)際情況如何，只是一味的利用課堂向?qū)W生生硬、機(jī)械的灌注現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生只是消極的接受。其表

2、現(xiàn)為教師講學(xué)生聽(tīng)，教師演學(xué)生看，教師寫(xiě)學(xué)生抄，教師指定考試范圍，學(xué)生死記硬背。只有教師的積極性，而無(wú)學(xué)生的積極性。封閉式課堂教學(xué)是和傳統(tǒng)生產(chǎn)方式相適應(yīng)的。歷史進(jìn)入20世紀(jì)70年代以后，由于人類(lèi)用自己的智慧開(kāi)拓了許多新的領(lǐng)域，創(chuàng)造了許多新的奇跡，因此，也對(duì)教育的適應(yīng)能力提出了新的要求。在這種情況下，我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐中的封閉式課堂教學(xué)方式就面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。時(shí)代的開(kāi)放呼喚開(kāi)放式教育，而課堂教學(xué)又是育人的主渠道，因此，開(kāi)放式課堂教學(xué)的研究

3、，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的較佳途徑，是可操作性很強(qiáng)的切入點(diǎn)。我國(guó)對(duì)開(kāi)放式學(xué)習(xí)的研究，是以1993年進(jìn)行數(shù)學(xué)開(kāi)放題的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)，1997年，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦批準(zhǔn)“開(kāi)放題數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式“立項(xiàng)為“九五“重點(diǎn)課題，1998年10月，在上海舉行了“數(shù)學(xué)開(kāi)放題及其教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)“，到此，數(shù)學(xué)開(kāi)放題就成為我國(guó)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)新起點(diǎn)；此后，在北京、浙江、江蘇等地紛紛從“開(kāi)放型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，構(gòu)建開(kāi)放型課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展“、“開(kāi)放型題還需開(kāi)

4、放型教學(xué)“、“數(shù)學(xué)開(kāi)放性教學(xué)的實(shí)踐與探索“、“精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維“、“開(kāi)放性辦學(xué)、合作式研究“等方面進(jìn)行了探討，99年4月在浙江杭州召開(kāi)了“開(kāi)放式教學(xué)研討會(huì)“。這些研究，主要是從改革教學(xué)內(nèi)容（開(kāi)放題研究）和改革教學(xué)手段（開(kāi)放式教學(xué)的課、內(nèi)外途徑，應(yīng)注意的問(wèn)題）等方面進(jìn)行研究，并探索出一些實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的具體做法。而對(duì)于開(kāi)放式課堂教學(xué)的理論及其課堂教學(xué)模式，到目前為止，尚未有過(guò)。從上述現(xiàn)狀出發(fā)，我們認(rèn)為國(guó)內(nèi)對(duì)“開(kāi)放式課

5、堂教學(xué)“的研究，還僅處于教學(xué)內(nèi)容及具體教學(xué)手段的研究上，而并沒(méi)有從理論上及課堂教學(xué)模式上去深入研究。所以，我們準(zhǔn)備在上述研究成果基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在理論及課堂教學(xué)模式上加以實(shí)踐和研究。二、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)與設(shè)計(jì)（一）實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)1馬克思主義有關(guān)“以人為本“的思想。2現(xiàn)代科學(xué)的“系統(tǒng)論“、“信息論“、“控制論“。系統(tǒng)論以系統(tǒng)為研究對(duì)象，而課堂教學(xué)是一個(gè)特定的系統(tǒng)，課堂教學(xué)要從系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性出發(fā)去研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，并根據(jù)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性運(yùn)

6、用教學(xué)方法。信息論是利用數(shù)學(xué)方法，研究信息的計(jì)量、傳遞、變換和儲(chǔ)存的科學(xué)。正確篩選、處理和運(yùn)用教學(xué)信息是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在課堂教學(xué)中要充分利用信息資源和信息反饋，以最優(yōu)化的信息武裝學(xué)生?？刂普撌顷P(guān)于各種系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)一般原理的科學(xué)。有效控制課堂教學(xué)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)，而且在課堂教學(xué)活動(dòng)中存在著師生間的相互控制。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)，都要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，（包括理論方面的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)），定期召開(kāi)

7、論文交流與評(píng)比、案例分析與討論和教學(xué)實(shí)踐系列研討活動(dòng)，請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)予以鑒定，好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣。4行動(dòng)研究法（五）、重點(diǎn)研究的子課題1開(kāi)放式課堂教學(xué)理論體系的研究（1）開(kāi)放式課堂教學(xué)內(nèi)涵的研究。（2）開(kāi)放式課堂教學(xué)原則的研究。（3）開(kāi)放式課堂教學(xué)模式的研究。（4）教師的課堂教學(xué)觀(guān)念的研究。2開(kāi)放式課堂教學(xué)實(shí)踐的研究（1）開(kāi)放式課堂教學(xué)環(huán)境的研究。（2）開(kāi)放式課堂教學(xué)內(nèi)容的研究。（3）開(kāi)放式課堂教學(xué)中教與學(xué)地位的研究。（4）開(kāi)放式課堂教

8、學(xué)方法的研究。（5）開(kāi)放式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究。（六）、實(shí)驗(yàn)階段第一階段：（2000年2001年）小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式課堂教學(xué)的探索研究階段1理論方面：（1）明確實(shí)驗(yàn)的目的、意義。（2）開(kāi)放式課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研討。（3）科研理論和方法的學(xué)習(xí)。2實(shí)踐方面：（1）建立實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，制定實(shí)驗(yàn)方案。（2）認(rèn)領(lǐng)子課題。制定子課題實(shí)驗(yàn)方案。（3）系列課堂教學(xué)實(shí)踐的初步嘗試。（4）案例分析和論文交流評(píng)比。第二階段：（2002年2003年）開(kāi)放式課堂教