初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與課題學(xué)習(xí)的整合研究.pdf

1、初中課題學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在目前來看，一是它們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅不廣泛甚至被忽略：二是它們是一種全新的教學(xué)方式，這種設(shè)置意味著對教師和學(xué)生的教與學(xué)的方式提出更高的要求；三是二者似乎是聯(lián)系并不緊密的兩塊獨(dú)立的內(nèi)容。在當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂，課題學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)并不受到厚愛，許多教師往往是能忽略就忽略，能不上就不上，這就造成了課改的實(shí)效性不足的現(xiàn)狀。面對這種現(xiàn)狀，本人試圖從整合研究的必要性、理論基礎(chǔ)、以及實(shí)踐方案等幾個方面建立起二者之間更緊密的一

2、種聯(lián)系，從而為今后的教育教學(xué)提供一種更有效的模式提出一些建議。因此本文共分為五個章節(jié)。第一章主要對選題的背景和意義以及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和課題學(xué)習(xí)等概念的界定進(jìn)行了闡述；第二章則是從心理學(xué)和教育學(xué)等方面列舉了實(shí)驗(yàn)式課題學(xué)習(xí)模式的理論依據(jù)；第三章從原則、特點(diǎn)、途徑三個方面具體提出了實(shí)驗(yàn)式課題學(xué)習(xí)的建構(gòu)方式；第四章則是提出了以興趣為導(dǎo)向、以現(xiàn)實(shí)為導(dǎo)向的兩種實(shí)驗(yàn)案例，深入探討了實(shí)驗(yàn)式課題學(xué)習(xí)模式的開展情況；第五章是此學(xué)習(xí)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，對實(shí)驗(yàn)各