基礎(chǔ)教育的過度競(jìng)爭(zhēng)與青少年社會(huì)化.pdf

1、當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育卻嚴(yán)重偏離了教育方針，以升學(xué)為目的的學(xué)生之間、教師之間、學(xué)校之間的排名、比較、競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，表現(xiàn)出過度競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)?！　”疚耐ㄟ^追溯學(xué)校在青少年社會(huì)化中所起作用的歷史，結(jié)合當(dāng)代青少年的特點(diǎn)，通過現(xiàn)場(chǎng)訪問、實(shí)地調(diào)查、二次數(shù)據(jù)分析等方法剖析當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系與青少年社會(huì)化之間的矛盾，旨在對(duì)學(xué)校這一青少年社會(huì)化的主要場(chǎng)所的各項(xiàng)因素進(jìn)行全面綜合的分析，以期對(duì)當(dāng)代青少年社會(huì)化的特點(diǎn)、

2、青少年社會(huì)化過程中存在的問題有更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，呼吁更多的人對(duì)青少年社會(huì)化予以關(guān)注，采取更合理、更科學(xué)的對(duì)策來解決目前青少年社會(huì)化過程中的問題。　　最后，本文以人本主義理論為依據(jù)，倡導(dǎo)“以人為本”的基礎(chǔ)教育的新理念：1.強(qiáng)調(diào)人生的終極價(jià)值，滿足人的基本需要，促進(jìn)積極的自我實(shí)現(xiàn)人格的形成。人本主義教育對(duì)人性有更高層次的理解，“人有一種更高的本性，人類本能的趨勢(shì)是追求成長(zhǎng)，自我實(shí)現(xiàn)，追求健康，尋找自我和獨(dú)立，渴望達(dá)到盡善盡美”。2.人

3、本主義教育提倡學(xué)生以問題為中心、整體化、無動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)，反對(duì)標(biāo)簽化、原子化、功利化的學(xué)習(xí)。“整體動(dòng)力學(xué)家認(rèn)為，思維活動(dòng)，如果它具有什么意義的話，應(yīng)該具有發(fā)明創(chuàng)造性、獨(dú)特性和天才性這樣的意義?！w動(dòng)力性的思維更明顯地是與感知過程相聯(lián)系的，而不是與記憶過程相聯(lián)系。整體思維所作的主要努力就是盡可能清楚地感知一個(gè)人所遇到的問題的內(nèi)在本質(zhì)”。3.注重社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)的需要，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才?，F(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)是：①經(jīng)濟(jì)發(fā)展可持續(xù)化；②資產(chǎn)的投