西方校本課程開發(fā)的文化審視——以英美為例.pdf

1、山東師范大學碩士學位論文西方校本課程開發(fā)的文化審視——以英美為例姓名：吳玉霞申請學位級別：碩士專業(yè)：教育史指導教師：于洪波20050420山東師慧大學磧士學位論盤第三部分搽討了西方校本課程開發(fā)中的規(guī)律與賦題。首先，邋過英美等國在加強學業(yè)痿麓的“統(tǒng)一舉零本位”謙稷與追求生活逶鷹靜“多樣純實用本位”渫程兩極間反復的史實，說明了課程開發(fā)力求在集權(quán)與放權(quán)、單一與多樣，共性與個性中尋求= 者的制衡點，這是教育邋求效率和實現(xiàn)平等的內(nèi)在黌求，因此校零

2、課程開發(fā)與國家課程開發(fā)走向融合是歷史酶必然?；?，在課稷開發(fā)的現(xiàn)實逮釋上，還要培肖多層次的課程開發(fā)機制系統(tǒng)。各國在文化傳統(tǒng)和教育體制的制約下，確立課程開發(fā)主導祝制的同時，還要充分發(fā)揮文化傳統(tǒng)、社會參與的孫償作蠲。最后，在探討課程開發(fā)與教師角色關(guān)系中分析校本教篩發(fā)展的影響霞素。第四部分解讀校本課程開發(fā)的文化內(nèi)涵。透過兩個視點來分析，- N 從棱本諜程開發(fā)“與”文純的關(guān)系是度來論述校本諜程促避瀑程文化的蜉學轉(zhuǎn)向，主裝從知識、權(quán)力等哲學社會學

3、層面來論述，這里的課程文化體現(xiàn)為一種科學文化、大眾文化、多元文化。二則從校本課糕開發(fā)“的”文化實體層面深入學校組織來探討校本漾程題文化痰溺，從文憂學的楚度把校本漾程勢發(fā)本身終為一秘文化現(xiàn)象進行闡述。這里的學梭組織文化體現(xiàn)為一種合俸對話文億、開放探究文仡，這些精神文化的養(yǎng)成還需騷相應完善的锘4 度作保障。第五部分為斃較與爨鑒。當蔻在我毽實麓校本諼程開發(fā)有饕客鼴必然健，毽是基于中兩方教育傳統(tǒng)與錆《度文化的菠異，如何在我國的文化髯祭下有效地攘