論中小學校心理健康教育評價指標體系的建構.pdf

1、學校心理健康教育在我國大陸已存在發(fā)展了20年左右,取得了一定的成效,比如不少地方建立了中小學心理健康教育組織或機構,進行系統(tǒng)的課程實驗,涌現(xiàn)了一批心理健康教育特色學校,但也存在一些無法回避的問題,如職業(yè)化問題,技術問題,信息問題,理論研究和實際的結合問題,……等等.其中的一些問題說明了目前學校心理健康教育工作還缺乏科學的規(guī)范,亟待建立一種有效的評價標準,去評估、檢測各學校心理健康教育工作的開展情況,使心理健康教育工作走上正常健康的發(fā)展軌

2、道.因此,從當前心理健康教育的現(xiàn)實看,在理論上探討學校心理健康教育評價指標顯得尤為必要和緊迫.本研究立足于學校教育評價的基本理論,根據心理健康教育的特點和規(guī)律,提出了建構學校心理健康教育評價體系的依據(一是相關的政策和文件,二是心理健康教育的目標及其規(guī)律,三是學校工作的實際狀況)和基本原則(動態(tài)性原則、可比性原則、可測性原則、客觀性原則、全面性原則、一致性原則等).在此基礎上,分析研究已有成果,設置一個由三個維度(對學校的評價、對教師隊

3、伍建設的評價、對學生的評價)構成的一級評價指標,建立了與此相對應的二級指標,并根據各項評價指標在指標體系中的相互關系,給予一定的權重.本研究中,還以精細的大分制與等級制相結合,并將等級分為10個,有效地避免以往研究中所要產生的逆序現(xiàn)象.同時結合"學習化社區(qū)"和"學習化社會"的時代潮流,改變以往以專門的評價機構評價結果作為唯一定論,代之以由專門的評價機構的評價為主,參考學生的評價、家長的評價和社區(qū)(街道)的評價.隨著社會的發(fā)展,心理健康教