高職學(xué)生自信發(fā)展特點及其與升本動機的相關(guān)研究.pdf

1、本研究在文獻(xiàn)綜述、開放式問卷調(diào)查以及與專家探討的基礎(chǔ)上，提出自己關(guān)于高職學(xué)生升本動機的理論假設(shè)，并在此基礎(chǔ)上編制了高職學(xué)生升本動機的問卷；然后，采用自編的“高職學(xué)生升本動機問卷”，對290名在校高職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，同時使用車麗萍所編的大學(xué)生自信問卷對這290名在校高職生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明： (1)自編高職學(xué)生升本動機問卷的信度和效度較好。通過因素分析得到的高職學(xué)生的升本動機由六個方面構(gòu)成：動機強度、現(xiàn)實動機、深層動機、自我效能感、

2、非特質(zhì)歸因、表層因素。這一結(jié)構(gòu)和自己的理論假設(shè)基本一致。 (2)在高職學(xué)生升本動機的調(diào)查中，平均得分最高的是“現(xiàn)實動機”，其次是“自我效能感”和“動機強度”因子，最后是“表層動機”。 (3)高職學(xué)生的升本動機差異性特點表現(xiàn)如下：(1)男女大學(xué)生在“升本動機問卷”調(diào)查中，總分上不存在顯著性差異。而在“非特質(zhì)歸因”上存在顯著的性別差異，其中男生在該因子上的平均數(shù)高于女生的平均數(shù)。②高職學(xué)生升本動機水平在年級比較中，總分上存在

3、顯著差異，其中動機水平隨年級的升高而有提高的趨勢。在“動機強度”以及“自我效能感”維度上均存在顯著的年級差異。③而在升本動機的家庭經(jīng)濟(jì)差異性比較中，升本動機的總分以及各因素上均不存在顯著的差異，這與理論假設(shè)有些不一致，其原因在討論中己做了相關(guān)闡述。 (4)高職學(xué)生的自信發(fā)展的特點，就總體上而言，與車麗萍研究中的普通大學(xué)生的自信發(fā)展特點基本一致。就整體自信而言，高職學(xué)生對自己的否定認(rèn)識較少，基本能夠進(jìn)行正面認(rèn)識。從社交自信上看，高

4、職學(xué)生對家人、老師關(guān)系的自信程度人于他們與“同學(xué)他人”的自信程度。在身體自信維度上，以“儀表表情”和“健康素質(zhì)”層面的得分較高，而以“長相身高”層面的得分最低。在學(xué)業(yè)自信層面上，高職學(xué)生的學(xué)業(yè)專業(yè)方面具有止向肯定和確認(rèn)。而對動手創(chuàng)造的信心則有待加強。但外語學(xué)習(xí)方面的自信水平并非與“專業(yè)”層面的自信水平一樣較高，這與車麗萍的結(jié)論不相一致。 (5)在高職學(xué)生自信水平與普通大學(xué)生自信水平的比較中發(fā)現(xiàn)：高職學(xué)生的自信水平在四個一級自信維度(整體

5、自信，學(xué)業(yè)自信，身體自信，社交自信)上以及大多數(shù)的二級自信維度上均顯著高于車麗萍研究中的普通大學(xué)生，但其造成此結(jié)果的原因是可能是年代因素和學(xué)生類別因素同時作用的結(jié)果，其具體原因有待以后的研究中進(jìn)一步探究。 (6)總體高職學(xué)生的升本動機與自信心水平相關(guān)極其顯著，呈顯著的正相關(guān)；升本動機問卷的各因子與自信心調(diào)查問卷的“整體自信”、“學(xué)業(yè)自信”、“身體自信”、“社交自信”四個一級因素上均存在顯著正相關(guān)。 (7)在高職學(xué)生的自信