中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)自我的特點(diǎn)及其相關(guān)研究.pdf

1、英語(yǔ)學(xué)業(yè)自我是指?jìng)€(gè)體在英語(yǔ)學(xué)業(yè)情境中形成的對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)業(yè)發(fā)展方面的比較穩(wěn)定的認(rèn)知、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，具體來(lái)說(shuō)，就是對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)業(yè)領(lǐng)域中的學(xué)業(yè)能力、成就、情感以及行為等的認(rèn)知、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)自我一直是教育心理學(xué)研究中一個(gè)重要的課題。如何提高學(xué)生的學(xué)業(yè)自我受到了越來(lái)越多的關(guān)注和研究。本研究的目的在于從心理學(xué)角度對(duì)英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)業(yè)自我進(jìn)行研究，從具體科目的角度對(duì)如何提高學(xué)生學(xué)業(yè)自我提出有價(jià)值的參考意見(jiàn)。 本研究在文獻(xiàn)分

2、析和開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上，提出了英語(yǔ)學(xué)業(yè)自我概念結(jié)構(gòu)維度的理論構(gòu)想，并據(jù)此編制了最初問(wèn)卷，對(duì)初始問(wèn)卷進(jìn)行初測(cè)，進(jìn)行探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析，修改和篩選題項(xiàng)，確定中學(xué)生異性交往自我概念的因素和成分，最終形成正式問(wèn)卷。用正式問(wèn)卷對(duì)843名中學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，比較系統(tǒng)地考察了中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)自我概念的發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力內(nèi)隱觀問(wèn)卷，研究中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)自我概念與英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力內(nèi)隱觀的關(guān)系。綜合本研究結(jié)果，得出以下結(jié)論： 1

3、．中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)自我是由自我認(rèn)知、自我行為和自我體驗(yàn)三個(gè)維度構(gòu)成，在此基礎(chǔ)上形成的英語(yǔ)學(xué)業(yè)自我問(wèn)卷具有良好的信效度，達(dá)到了測(cè)量學(xué)的要求，可以作為考察中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)自我狀況的測(cè)量工具。 2．中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)自我存在顯著的性別差異，女生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)自我水平高于男生。 3．中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)自我存在顯著的年級(jí)差異，初二是學(xué)業(yè)自我水平的高峰期，初三是學(xué)業(yè)自我水平的低谷期。 4．中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)自我在學(xué)校類型上存在差異，自我認(rèn)