河南普通高校體育通識課程教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究.pdf

1、采用文獻資料法、專家訪談法、實地考察法、比較法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，以河南省普通高校體育通識課程為研究對象，通過對河南省普通高校體育通識課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)河南高校體育通識課程教學(xué)中存在的一些問題,并提出相應(yīng)的對策。高校體育通識課程是通識教育的一個重要的環(huán)節(jié)，如何解決它所面臨的問題，使它成為通識教育的有機組成部分，發(fā)揮它應(yīng)有的作用，有待關(guān)注。本文從通識教育的視角來審視河南高校體育通識課，并為高校體育教學(xué)改革建言。

2、r>　　研究結(jié)果表明,河南各高校對通識課目標(biāo)定位基本能反映出通識課程的某些價值內(nèi)涵，但還不全面，不深刻。而且還沒有形成具體規(guī)范的體育通識課程的教學(xué)目標(biāo)。河南部分高校體育教師及教學(xué)管理干部對體育通識課的認(rèn)識不足。學(xué)生選修體育通識課的動機主要有個人的興趣，容易拿學(xué)分，課程的實用性，以及能與喜歡同學(xué)一起活動。課程設(shè)置需要進一步完善，內(nèi)容多是基本技術(shù)和基本理論，學(xué)生喜愛的運動項目還不能完全納入教學(xué)內(nèi)容。對課程人文內(nèi)涵與教育價值的挖掘不足，學(xué)生收

3、獲不大，課程缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系，需要進一步的篩選和整合。實用性、技能性課程在通識課程中占有較大的比重。沒有形成合理的評價體系，教師都仍把運動技術(shù)和期末考核成績作為評定學(xué)生體育通識選修課的成績。學(xué)校對教師的評價缺乏對教師人文素養(yǎng)，知識結(jié)構(gòu)，綜合教學(xué)能力等方面的參考。教學(xué)組織方式還是以傳統(tǒng)的技能掌握為主的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位難以教學(xué)實踐中得到體現(xiàn)。部分高校體育設(shè)施還不能滿足學(xué)生上課的需要，無法開展學(xué)生喜愛的體育項目。體育通識課程的教學(xué)

4、以年輕教師為主要力量，具有淵博的知識，熟練駕馭課堂能力的高水平名師、教授講課的很少。教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，學(xué)生對教師、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)收獲的滿態(tài)度不高。
　　制約河南普通高校體育通識課程教學(xué)的因素主要有部分高校教師和領(lǐng)導(dǎo)缺乏對體育通識課程價值的深刻認(rèn)識，通識課程教學(xué)管理需要進一步完善，教師教學(xué)任務(wù)重、課程質(zhì)量難以保障，課程時間安排與學(xué)生課余社團活動相沖突，教學(xué)內(nèi)容與組織方式與公共體育課差別不大，對課程的人文內(nèi)涵與教育價值挖掘不足，體育