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1、Krashen的情感過(guò)濾假說(shuō)是第二語(yǔ)言習(xí)得和教學(xué)理論研究領(lǐng)域內(nèi)影響深遠(yuǎn)的理論之一,其重要貢獻(xiàn)在于:該理論激發(fā)了人們對(duì)語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律和語(yǔ)言教學(xué)方法的廣泛而深入的研究,從而推動(dòng)了語(yǔ)言教學(xué)理論的發(fā)展。本文介紹了Krashen情感過(guò)濾假說(shuō)及其相關(guān)的情感因素:動(dòng)機(jī)、自信、焦慮和性格,對(duì)Krashen情感過(guò)濾假說(shuō)進(jìn)行了理論和實(shí)證研究,目的在于探討語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感因素與語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)言熟練程度的關(guān)系。
本文在探討Krashen情感過(guò)濾假
2、說(shuō)的指導(dǎo)意義的基礎(chǔ)上,對(duì)其理論闡釋的局限性進(jìn)行了分析,著重分析其理論構(gòu)建與實(shí)證依據(jù)的缺失。并試圖從神經(jīng)生物學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視角對(duì)其理論進(jìn)行完善。
本研究以二語(yǔ)習(xí)得的theory—then—research approach為研究方法,對(duì)Krashen情感過(guò)濾假說(shuō)涉及的情感因素——?jiǎng)訖C(jī)、自信、焦慮和性格進(jìn)行了實(shí)證研究。筆者對(duì)300名高中生進(jìn)行了四項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查。利用SPSS軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果表明:
3、 (1)動(dòng)機(jī)、自信與語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)言學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相關(guān),即,學(xué)習(xí)者的自信、動(dòng)機(jī)越強(qiáng),越能有效地使用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略,且語(yǔ)言學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶茫?br> (2)各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略、情感因素分別與語(yǔ)言學(xué)習(xí)成績(jī)的不同方面相關(guān)。由此可見(jiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感因素和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用的重要性和復(fù)雜性。
(3)與情感過(guò)濾假說(shuō)提出的焦慮和內(nèi)向性格會(huì)阻礙語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論不盡相同,本研究發(fā)現(xiàn)焦慮對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果有阻礙作用,但同時(shí)也有
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