歸因理論在籃球戰(zhàn)術(shù)教學中的應(yīng)用研究.pdf

1、山東師范大學碩士學位論文歸因理論在籃球戰(zhàn)術(shù)教學中的應(yīng)用研究姓名：朱長征申請學位級別：碩士專業(yè)：體育教育訓練學指導教師：王嵊海20070402山東師范人學碩士學位論文歸因理論在籃球戰(zhàn)術(shù)教學中的應(yīng)用研究中文摘要在籃球領(lǐng)域隨著學校教育的改革與發(fā)展，也引進了各國現(xiàn)代教育和教學思想，使許多先進的教學理論運用于籃球教學實踐，提高了籃球教學的質(zhì)量和效率。從籃球教學改革的內(nèi)容上來看，主要有教學思想觀念的變革，教學內(nèi)容、教學模式與方法的改革，以及籃球教學

2、改革取得的經(jīng)驗及注意事項等三個方面。在我國籃球教學改革實踐中，移植國外先進的教育教學理論，改革傳統(tǒng)的籃球教學，構(gòu)建更能提高教學效率的新模式的研究成果較為豐富。教學手段的研究近年來體現(xiàn)出綜合性與實踐性相結(jié)合、創(chuàng)新性與繼承性相結(jié)合、科學性與先進性相結(jié)合的特點與動向。研究的重點不再是教學的某一點，而是全方位的教法改革，在總結(jié)前人成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)展，在創(chuàng)新教法的同時也肯定了行之有效的傳統(tǒng)教法，并且把計算機多媒體技術(shù)大量運用于教學輔助系統(tǒng)和軟件

3、系統(tǒng)的研制，豐富了可利用資源。歸因理論的探討開始于1958年社會心理學家海德提出的社會知覺和人際關(guān)系的認知理論。1967年，凱利提出了協(xié)變原則理論，認為特定的行為結(jié)果與原因之間總是存在著一種內(nèi)在的、穩(wěn)定不變的關(guān)系。70年代以來，韋納創(chuàng)立了并不斷完善了動機和情緒的歸因理論，把歸因和情感、行為緊密聯(lián)系起來，使歸因研究得到了蓬勃發(fā)展。越來越多的研究者認識到歸因理論對現(xiàn)實特別是教育的重要作用，因此，近年來歸因訓練成為歸因研究的一個活躍領(lǐng)域。所謂

4、歸因訓練就是指通過一定的訓練程序，使訓練對象掌握某種歸因技能，形成比較積極的歸因方式。在教育中歸因訓練的研究主要集中在其理論模式、方法和歸因訓練對學生心理影響等方面。歸因理論跳出了以往動機理論從本能、需要、內(nèi)驅(qū)力等動力概念解釋行為的老框框，強調(diào)人是主動地從行為結(jié)果中提取意義。歸因理論是一種以認知的觀點看待動機的理論，它認為“尋求理解”是人類行為的基本動力，人們對自己或他人的行為進行解釋與推論，進而通過這種因果關(guān)系來認識、預(yù)測、控制周圍的