基于教師職業(yè)生涯發(fā)展的學(xué)校階段式推進(jìn)管理策略研究.pdf

1、教師職業(yè)生涯發(fā)展具有動態(tài)性，在不同職業(yè)生涯階段呈現(xiàn)出上升或低落、快速或緩慢的動態(tài)變化特點；相對于每一個教師個體其職業(yè)發(fā)展路徑、特征各不相同，職業(yè)發(fā)展快慢也不盡相同。本文的教師職業(yè)生涯發(fā)展從主觀和客觀兩方面進(jìn)行理解和考察，教師內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展以職業(yè)生命價值追求為核心推動著教師外職業(yè)生涯的發(fā)展，表現(xiàn)為教師不斷追求職業(yè)成熟的過程，即教師通過內(nèi)化職業(yè)價值、不斷完善專業(yè)知識與能力、構(gòu)建教育智慧、認(rèn)同教師職業(yè)規(guī)范以及形成教師職業(yè)角色的自身發(fā)展過程。

2、 教師職業(yè)生涯發(fā)展雖然是屬于教師自我發(fā)展內(nèi)容，但通過職業(yè)生涯管理可以促進(jìn)教師職業(yè)生涯的最佳發(fā)展。本文認(rèn)為，教師職業(yè)生涯發(fā)展具有階段性，每一階段都有其階段特征、發(fā)展核心和要解決的主要問題，學(xué)校階段式推進(jìn)管理策略正是基于教師職業(yè)生涯發(fā)展階段而提出來的。 本研究以汕頭市中小學(xué)教師為例，運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法、案例分析、現(xiàn)場觀察等多種方法，對教師職業(yè)生涯發(fā)展與管理展開多層面、多角度的現(xiàn)狀研究。在此基礎(chǔ)上，提出促進(jìn)教師職業(yè)生

3、涯發(fā)展的學(xué)校階段式推進(jìn)管理策略的構(gòu)建。 論文分為五個部分：第一部分，問題的提出。第二部分，分析國內(nèi)外對教師職業(yè)生涯發(fā)展與管理的相關(guān)研究，并對相關(guān)概念進(jìn)行界定。第三部分，主要分析教師職業(yè)生涯管理的必要性與生涯階段式推進(jìn)的可能性。第四部分，以汕頭市中小學(xué)教師為例，對這一地區(qū)的教師職業(yè)生涯發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了解、分析。第五部分，提出基于教師職業(yè)生涯發(fā)展的“階段式推進(jìn)管理”策略，并提出教師職業(yè)生涯階段式推進(jìn)管理的理念，認(rèn)為應(yīng)具有發(fā)展性、人本化

4、、動態(tài)性和差異性。提出教師職業(yè)生涯階段式推進(jìn)管理的原則，認(rèn)為應(yīng)具有“全程性發(fā)展與階段性發(fā)展”相結(jié)合原則、“全體發(fā)展與個性化發(fā)展”相結(jié)合原則、“外控管理與自主發(fā)展”相結(jié)合原則、“使用管理與培養(yǎng)提高”相結(jié)合原則。然后，在對教師職業(yè)生涯各階段特征“實然”分析基礎(chǔ)上，提出了推進(jìn)各個生涯階段發(fā)展的“應(yīng)然”目標(biāo)與策略的構(gòu)建，即職業(yè)生涯早期前階段“入職適應(yīng)”關(guān)注：培養(yǎng)合格教師；職業(yè)生涯早期后階段“教學(xué)風(fēng)格”關(guān)注：培養(yǎng)優(yōu)秀教師；職業(yè)生涯中期前階段“倦怠