高校教師職業(yè)生涯發(fā)展及其管理激勵(lì)創(chuàng)新研究.pdf

1、高校教師是高校的核心,他們的素質(zhì)與工作質(zhì)量直接關(guān)系到高校的生存和發(fā)展.因此,運(yùn)用多種激勵(lì)手段激發(fā)教師工作積極性,提高其工作績(jī)效,是高校管理工作的重中之重.作為學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)人員,高校教師有強(qiáng)烈的成就需要,職業(yè)生涯成功是他們的追求.因此為他們提供發(fā)展的條件、創(chuàng)造支持性的氛圍、幫助他們解決職業(yè)生涯發(fā)展中的種種問(wèn)題,將是一種具有長(zhǎng)期效應(yīng)的激勵(lì)手段.高校教師的職業(yè)生涯既包括教師在從教經(jīng)歷中所進(jìn)行的與工作相關(guān)的活動(dòng)、行為,還包括與工作相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀

2、、愿望等.職業(yè)生涯發(fā)展包含了這兩個(gè)方面的共同發(fā)展,而對(duì)高校教師來(lái)說(shuō),其職業(yè)勞動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性要求特別注重其內(nèi)職業(yè)生涯的良好發(fā)展.高校教師的職業(yè)發(fā)展過(guò)程受到來(lái)自教師個(gè)人以及來(lái)自組織的多方面因素的影響,這種綜合影響隨著教師發(fā)展歷經(jīng)的不同階段而不斷改變,并最終反映在教師不斷變化的需要上.需要是管理激勵(lì)的基點(diǎn),因此該文從高校教師職業(yè)生涯發(fā)展理論出發(fā),了解不同發(fā)展階段教師的身心特點(diǎn)及發(fā)展需要,以高校激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建為核心討論高校管理激勵(lì)的有關(guān)問(wèn)題.根據(jù)高

3、校教師的工作特點(diǎn),該文將其職業(yè)生涯劃分為職業(yè)準(zhǔn)備期、職業(yè)生涯初期、中期和后期.該文認(rèn)為,在職業(yè)生涯初期,組織社會(huì)化與確立職業(yè)錨是教師最重要的發(fā)展任務(wù);職業(yè)生涯吉期的教師健康、家庭和工作問(wèn)題紛至沓來(lái),壓力驟增,因此度過(guò)中年危機(jī)、實(shí)現(xiàn)工作——家庭平衡是職業(yè)發(fā)展中面臨的最大問(wèn)題;及至后期,激勵(lì)老教師發(fā)揮余熱,幫助他們順利過(guò)渡到退休是對(duì)此階段教師的管理工作中最重要的任務(wù).因此,該論文嘗試以解決教師發(fā)展各階段的發(fā)展問(wèn)題為中介目標(biāo)體系,實(shí)現(xiàn)管理激勵(lì)