高中大過(guò)程英語(yǔ)寫作教學(xué)法研究.pdf

1、在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，寫作對(duì)掌握語(yǔ)言是非常有幫助的。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中寫作教學(xué)卻沒(méi)有受到足夠的重視，本文作者對(duì)此作了一定的了解，進(jìn)行了必要的分析。 作者在本文中介紹了問(wèn)題提出的背景，研究的意義，對(duì)高中生英語(yǔ)寫作的認(rèn)知現(xiàn)狀做了問(wèn)卷調(diào)查，綜述了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)寫作教學(xué)的研究現(xiàn)狀，在過(guò)程法寫作教學(xué)(1980年Flower和Hayes提出的寫作過(guò)程的認(rèn)知模型中的三個(gè)核心成分之一)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)結(jié)果法和支架理論的核心理念從而形成大過(guò)程寫作教學(xué)

2、法的概念，建立了大過(guò)程法寫作教學(xué)模型。在此模型指導(dǎo)下進(jìn)行了相應(yīng)的寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，提出了一些關(guān)于英語(yǔ)寫作教學(xué)的個(gè)人觀點(diǎn)，本文的局限性和今后教學(xué)的建議與意見(jiàn)。 本文作者選擇包頭市包鋼六中高二年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)做此實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)是對(duì)照班。兩個(gè)班級(jí)以前都沒(méi)接受過(guò)過(guò)程寫作法教學(xué)。本文作者用大過(guò)程寫作教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)，用常規(guī)寫作教學(xué)法在對(duì)照班教學(xué)。借助Hedge的評(píng)估寫作的標(biāo)準(zhǔn)建立了作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)驗(yàn)前后分別作了測(cè)試并用所建立