多元智能視角下我國高校體育教育專業(yè)本科學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)研究.pdf

1、當(dāng)今社會，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高速發(fā)展和體育運(yùn)動(dòng)的全球炙熱化，賦予了人類對體育事業(yè)更高標(biāo)準(zhǔn)的使命和責(zé)任，同時(shí)也對體育教育人才的培養(yǎng)提出了更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教育離不開評價(jià)，教育評價(jià)研究已成為當(dāng)代教育科學(xué)研究的三大領(lǐng)域之一，學(xué)業(yè)成績評價(jià)是當(dāng)今教育研究的熱點(diǎn)問題，尤其是高校學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)，評價(jià)的結(jié)果不僅直接影響學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)，還引導(dǎo)甚至決定著學(xué)校教學(xué)的方向和目標(biāo)。目前體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)體制限制了學(xué)生綜合能力的提高。本文采用文獻(xiàn)法、調(diào)

2、查法（專家訪談法、問卷調(diào)查法）、邏輯法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案研究法，借助多元智能理論，對我國高校體育教育專業(yè)本科學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)進(jìn)行深入研究。研究結(jié)果如下：
　　 ⑴目前高校體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)存在評價(jià)內(nèi)容單一；評價(jià)主體單一；評價(jià)方式單一；對過程性評價(jià)的關(guān)注不夠；評價(jià)結(jié)果展示形式單一等問題。
　　 ⑵多元智能視角下體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)是指以多元智能理論為指導(dǎo)，對體育教育專業(yè)學(xué)生在校期間所學(xué)體育課程的過程和結(jié)果

3、作出科學(xué)的價(jià)值判斷的過程。學(xué)業(yè)成績評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。
　　 ⑶學(xué)業(yè)成績評價(jià)的五大問題，即：“為什么評”；“評什么”；“誰來評”；“怎么評”及“評價(jià)結(jié)果的展示”。
　　 ⑷解析多元智能理論及對體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)的啟示，將多元的評價(jià)方式深入到學(xué)業(yè)成績評價(jià)中。
　　 ⑸依據(jù)多元智能理論設(shè)計(jì)高校體育教育本科學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)方案。包括：①評價(jià)的思想遵循多元評價(jià)思想、情境評價(jià)思想與動(dòng)