醫(yī)學(xué)問題解決學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計——技術(shù)支撐的參與學(xué)習(xí).pdf

1、醫(yī)學(xué)教育改革與技術(shù)發(fā)展帶來了新的學(xué)習(xí)文化、新的學(xué)習(xí)方式和新的人才需要——“以能力為本位”和技術(shù)支撐的參與學(xué)習(xí)。“以能力為本位”的醫(yī)學(xué)教育新取向認為，學(xué)生學(xué)會了什么，學(xué)到了什么程度，還欠缺什么，問題解決即是最方便、最具操作性的檢驗手段。然而，要想讓醫(yī)學(xué)生學(xué)會解決問題，就必須讓他們參與解決問題，而不僅是學(xué)習(xí)關(guān)于解決問題的知識。更為重要的是，要為他們提供適當?shù)哪_手架以促使和支持其參與式問題解決過程。醫(yī)學(xué)問題解決學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的研究是基于促進醫(yī)學(xué)

2、生的發(fā)展，尤其是其社會文化方面的發(fā)展為宏觀背景的；而如何利用個體周圍環(huán)境中的要素，為發(fā)展中的醫(yī)學(xué)生個體設(shè)計和提供一個技術(shù)支撐的問題解決學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進其高階知識、能力和思維的發(fā)展，就構(gòu)成了醫(yī)學(xué)問題解決學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的研究焦點。 醫(yī)學(xué)問題解決學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計研究結(jié)合了學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計研究的新進展，立足于醫(yī)學(xué)問題解決學(xué)習(xí)環(huán)境的實施現(xiàn)狀，并從醫(yī)學(xué)教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境及其設(shè)計的需求出發(fā)；運用文獻分析、調(diào)查、觀察和訪談等方法，從理論與實踐兩個層面開

3、展研究，構(gòu)建了醫(yī)學(xué)問題解決學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計框架，并通過教學(xué)實踐加以檢驗與完善。 醫(yī)學(xué)問題解決學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的理論歸結(jié)與實踐探索，對國內(nèi)醫(yī)學(xué)問題解決學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計研究的嚴重缺失做出了一點彌補，也在一定程度上改善了當前醫(yī)學(xué)問題解決學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計理論基礎(chǔ)極其薄弱的現(xiàn)實。通過以技術(shù)支撐參與學(xué)習(xí)為指向的醫(yī)學(xué)問題解決學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計框架的建構(gòu)，對技術(shù)，尤其是信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做出了新的解讀和角色定位。此外，教學(xué)實踐現(xiàn)場中，醫(yī)學(xué)教師的實踐智慧和醫(yī)