師本學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型群體協(xié)同發(fā)展模式研究.pdf

1、　　本文根據(jù)國(guó)內(nèi)外相關(guān)調(diào)查研究，指出傳統(tǒng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的兩種模式——院校培訓(xùn)模式與校本培訓(xùn)模式——在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的績(jī)效不盡如人意的主要原因，是這兩種模式存在著忽視教師主體參與積極性的問(wèn)題。本文在對(duì)教師的個(gè)性化發(fā)展、教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變、教師的成人性質(zhì)以及各種學(xué)習(xí)理論的分析的基礎(chǔ)上，提出了師本學(xué)習(xí)的概念?！　「鶕?jù)彼德.圣吉的學(xué)習(xí)型組織原理，結(jié)合學(xué)校與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，本文還提出了形成教師學(xué)習(xí)型群體的看法。指出學(xué)習(xí)型群體是指一所學(xué)

2、校內(nèi)部的多位具有共同愿景的教師，在學(xué)習(xí)、工作過(guò)程中，為了促進(jìn)每一位成員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展而形成的，以互相交流學(xué)習(xí)為手段的，相對(duì)穩(wěn)定的教師學(xué)習(xí)群體。　　本文論述了師本學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型群體、學(xué)習(xí)型學(xué)校的關(guān)系。指出教師個(gè)體的自主學(xué)習(xí)是群體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)型群體對(duì)師本學(xué)習(xí)具有助長(zhǎng)作用，為師本學(xué)習(xí)的發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力；學(xué)習(xí)型群體是學(xué)習(xí)型學(xué)校的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)型學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)型群體的發(fā)展具有巨大的推進(jìn)作用，是學(xué)習(xí)型群體發(fā)展的方向與歸宿?！　≡谏鲜稣撌龅幕A(chǔ)上，本文提出

3、了師本學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型群體協(xié)同發(fā)展的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式?！　⊥ㄟ^(guò)對(duì)決定學(xué)習(xí)方式的外部因素的分析，本文提出，特定的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式需要有特定的支持環(huán)境。筆者對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境資源理論進(jìn)行了深入的探討，提出心境、校境與網(wǎng)境資源是學(xué)習(xí)環(huán)境資源的三個(gè)要素，并從這個(gè)角度揭示了傳統(tǒng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式的不足；指出師本學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型群體協(xié)同發(fā)展模式是合理開(kāi)發(fā)利用學(xué)習(xí)環(huán)境資源三要素的有效途徑；強(qiáng)調(diào)必須創(chuàng)設(shè)適合師本學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型群體協(xié)同發(fā)展模式的支持環(huán)境?！　”疚膶?duì)畢田

4、增與范良火關(guān)于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的論述進(jìn)行了比較，采用了范良火教授的博士論文研究結(jié)果：關(guān)于不同來(lái)源對(duì)于教師教學(xué)知識(shí)發(fā)展的相對(duì)重要性的主要發(fā)現(xiàn)的總結(jié)。提出了教師專(zhuān)業(yè)三級(jí)發(fā)展模型；剖析了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三種主要模式之間的層次性關(guān)系；明確了師本學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型群體協(xié)同發(fā)展模式在教師專(zhuān)業(yè)三級(jí)發(fā)展模型中的地位?！　⊥ㄟ^(guò)對(duì)訪談、相關(guān)學(xué)校制度等的分析，本文提出了師本學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型群體實(shí)施的主要環(huán)節(jié)，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在營(yíng)造教師學(xué)習(xí)氣氛上的前瞻性、開(kāi)放性與民主性，二是教