中小學(xué)教師教學(xué)反思策略研究——以三門峽市區(qū)部分中小學(xué)教師為研究樣本.pdf

1、20世紀(jì)80年代，世界課程理論經(jīng)歷了巨大的范式轉(zhuǎn)變，引發(fā)了新課程改革的浪潮。新課程改革要求教師要不僅僅是“技術(shù)熟練者”的角色，而且要求教師對(duì)自我、教學(xué)、社會(huì)等方方面面進(jìn)行深入反思。教學(xué)反思已成為新課程改革迫切的需要、內(nèi)在的召喚。國(guó)內(nèi)外學(xué)者已對(duì)“教學(xué)反思”、“反思性教學(xué)”、“反思型教師”等進(jìn)行了廣泛、深入的研究，這為進(jìn)一步研究教學(xué)反思策略提供了理論和方法論的基礎(chǔ)。
　　 國(guó)內(nèi)外研究者較多關(guān)注于“教學(xué)反思”、“反思性教學(xué)”、“反思型

2、教師”等反思理論，而對(duì)教學(xué)反思策略深入系統(tǒng)的研究并不多見(jiàn)。本研究以三門峽市區(qū)中學(xué)教師作為研究對(duì)象，對(duì)該市的中學(xué)教師教學(xué)反思現(xiàn)狀進(jìn)行了考察和分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)反思策略。本研究的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：
　　 首先是在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，闡明了研究中學(xué)教師教學(xué)反思策略的理論和實(shí)踐意義；梳理了教學(xué)反思策略研究的背景、現(xiàn)狀、方法；追溯了教學(xué)反思策略的理論基礎(chǔ)。本研究認(rèn)為，研究中學(xué)教師教學(xué)反思策略，有利于提高中學(xué)教師的教育科研能力；

3、有利于推進(jìn)新課程改革；有利于加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
　　 二是基于問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察和深度訪談，論文分析了三門峽市中學(xué)教師教學(xué)反思在總體水平、性別、教齡、學(xué)歷和職稱等方面的差異。根據(jù)方差分析結(jié)果，該地區(qū)中學(xué)教師教學(xué)反思知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)反思方式單一、校園民主建設(shè)薄弱、教研活動(dòng)管理疏漏。
　　 三是在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)該市教育教學(xué)現(xiàn)狀，探討了優(yōu)化教師教學(xué)反思支持系統(tǒng)的具體措施；提出了有助于中學(xué)教師的、有區(qū)域特色的教