混合學習在高中《技術(shù)與設(shè)計》課程中的應(yīng)用研究.pdf

1、近年來，隨著信息技術(shù)的急速發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息化浪潮迅速席卷校園，越來越多的現(xiàn)代化教學手段被整合到學科教學中。隨著信息時代的到來，社會對人才的需求逐漸從知識應(yīng)用型轉(zhuǎn)變成開拓創(chuàng)新型。在現(xiàn)代信息技術(shù)的沖擊下，傳統(tǒng)的教學已不能適應(yīng)培養(yǎng)新型人才的社會需求，為了改變傳統(tǒng)教學的落后局面，信息技術(shù)與課程整合便成為當前教育改革的重要組成部分，尤其是混合學習的出現(xiàn)，為實現(xiàn)新型人才的培養(yǎng)提供了一條切實可行的途徑?！都夹g(shù)與設(shè)計》課程是國家規(guī)定

2、的普通高中學生的必修課程，通過混合在《技術(shù)與設(shè)計》教學中的應(yīng)用，可以提高學生學習的積極性、主動性，促進學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力等綜合素質(zhì)方面的發(fā)展，增強學生的技術(shù)素養(yǎng)，并且可以為信息技術(shù)支持下的傳統(tǒng)高中教學結(jié)構(gòu)改革提供一種方案。 為此，本研究從混合學習研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀分析入手，采用行動研究的方法對混合學習在實際課程教學活動的應(yīng)用狀況進行了深入的分析。詳細介紹了國內(nèi)外學者對混合學習的定義，也就是把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和

3、網(wǎng)絡(luò)化學習的優(yōu)勢結(jié)合起來；混合學習的內(nèi)涵：是一種教學理念，是多種教學方式的綜合，信息傳遞通道及媒體的混合；Khan八邊形結(jié)構(gòu)模型，包括機構(gòu)、教學、技術(shù)、界面設(shè)計、評估、管理、資源支持和倫理八個維度。闡述了《技術(shù)與設(shè)計》課程特點，技術(shù)與設(shè)計課程在教學過程中存在的不足，《技術(shù)與設(shè)計》課程教學中應(yīng)用混合學習的可行性分析，教學改革理念、學生、教師自身素質(zhì)的提高及學習環(huán)境的改進，為混合學習的實施奠定了基礎(chǔ)。通過三輪行動研究重點探討了基于混合學習理

4、論的學生自主協(xié)作學習模式。每一輪都包括計劃、實施、觀察、反思、存在問題、解決方法與策略幾個環(huán)節(jié)，解決本輪研究中存在的問題，并根據(jù)本輪的反思，制訂下一輪研究的計劃，以提高教學質(zhì)量。在論文中采集了多種數(shù)據(jù)，制成表格加以分析，較好地進行了效果初步驗證。 實踐表明，混合式學習對實際課堂教學具有強大的優(yōu)化效能，能有效地促進學生的自主學習，提高學生的能力和績效。不斷激發(fā)學生的學習興趣，樹立自信心，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧健康的品格。同時，提