初中小說探究性閱讀教學(xué)中培養(yǎng)思維能力的研究.pdf

1、閱讀教學(xué)是發(fā)展思維的教學(xué)，語文閱讀教學(xué)思維訓(xùn)練已漸漸成為語文界的共識。思維能力的培養(yǎng)又以發(fā)展創(chuàng)造性思維為核心。根據(jù)時代的要求和教育發(fā)展的需要，從素質(zhì)教育及語文新課改的理念出發(fā)，找準(zhǔn)教育與思維能力培養(yǎng)的結(jié)合點，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀思維能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，把學(xué)生培養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，是擺在我們面前亟待解決的重要課題。 在本課題研究探索中，筆者從學(xué)校實際出發(fā)，選擇以小說閱讀教學(xué)為突破口，力求通過引導(dǎo)學(xué)生自

2、主探究性閱讀，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。 筆者認(rèn)為，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式是各個學(xué)科共同的改革方向，探究性閱讀只是探究性學(xué)習(xí)的一個組成部分，但在語文課程中是極其重要的，具有舉足輕重的地位?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》從第三學(xué)段開始更強調(diào)探究性閱讀，探究性閱讀的特點主要表現(xiàn)為1、問題意識，2、實踐能力，3、開放視野。 在本課題研究探索中，學(xué)生思維能力主要從認(rèn)知性思維、理解性思維、評價性思維和創(chuàng)造性思維四個方面進(jìn)行探討。在教學(xué)實踐中嘗試以語

3、文閱讀教學(xué)的要求和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)為出發(fā)點和立足點，從閱讀教學(xué)的一般模型著手，以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為手段，發(fā)揮教師的引導(dǎo)調(diào)控作用，將小說探究性閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練分為“激活思維意識——培養(yǎng)思維能力——形成個性化思維”三個階段，最終使學(xué)生的創(chuàng)造性思維有所發(fā)展，造就完善人格。激活思維意識階段側(cè)重對教師課堂指導(dǎo)方面的研究；培養(yǎng)思維能力階段側(cè)重于：1、課堂內(nèi)容及形式的研究2、由課內(nèi)向課外拓展的自主探究學(xué)習(xí)形式操作步驟的研究；形成個性