英語寫作教學法探析——一項以“過程法”與“寫長法”相結(jié)合教學模式的實驗研究.pdf

1、華中師范大學碩士學位論文英語寫作教學法探析——一項以“過程法”與“寫長法”相結(jié)合教學模式的實驗研究姓名：劉衛(wèi)玲申請學位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學指導教師：文斌20060501⑨碩士學位論文M A S T E R ’S T H B S I S生的英語寫作能力大體處于同一水平。3 ) 運用新的寫作教學模式與傳統(tǒng)寫作教學模式的對比實驗：在實驗組中采用新寫作教學模式安排課內(nèi)外教學，對照組則采用傳統(tǒng)寫作教學方法。4 ) 后測：檢驗新的寫作教學模

2、式的有效性。5 ) 延遲測：檢驗新的寫作教學模式的長期效果。三次測試的作文選用不同體裁，避免相同內(nèi)容產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想；考試時間為5 0 分鐘。6 ) 2 0 0 5 年六月及其2 0 0 5 年1 2 月C E T 一4 作文部分：從另一角度再次檢驗新的寫作教學模式在提高學生測試成績的有效性。本研究應用了統(tǒng)計分析軟件E x c e l 對實驗成績進行統(tǒng)計分析，還對學生習作進行抽樣分析。由分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：( 1 ) 總體來看，在后測和延遲測中，

3、實驗組的平均分比對照組高( 呈顯著差異性) 。實驗組的優(yōu)勢還體現(xiàn)在習作抽樣分析中。延遲測中所體現(xiàn)出的長期效果雖不很明顯但也呈顯著差異性。實驗結(jié)果拒絕了原假設(shè)。( 2 ) 問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：“寫長法”的運用有助于激發(fā)學生寫作興趣，增強學生寫作甚至學習英語的自信心。( 3 ) 問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：不是所有學生都能適應同級互評，教師應該讓學生明白其中的好處。在實驗的基礎(chǔ)上( 不排除實驗無法避免的不可控因素對實驗效度的影響) ，本文嘗試性的就