體育院系不同類型理論課教學(xué)風(fēng)格典例分析及理想設(shè)計(jì).pdf

1、教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在課程改革日益向縱深發(fā)展的今天，對(duì)個(gè)性化教學(xué)和教學(xué)風(fēng)格的研究已經(jīng)引起了國內(nèi)外學(xué)者越來越多的興趣和關(guān)注，追求個(gè)性化的教學(xué)和獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格已成為一種發(fā)展趨勢和學(xué)科發(fā)展的需要。但是，教學(xué)風(fēng)格的研究在體育學(xué)科領(lǐng)域里還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，本課題把學(xué)術(shù)界探討較少的體育理論教師教學(xué)風(fēng)格作為研究的切入點(diǎn)，旨在探討提高體育理論課教師教學(xué)藝術(shù)水平的有效途徑。 本文首先對(duì)國內(nèi)外教學(xué)風(fēng)格的研究歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行了回顧和詳盡的分

2、析，指出當(dāng)前教學(xué)風(fēng)格的研究和發(fā)展具有實(shí)踐性、操作性、教師主體性等趨勢；接著，通過對(duì)體育院系部分理論課教學(xué)風(fēng)格的案例分析，指出體育理論教師缺乏獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格是低效教學(xué)的主要原因，認(rèn)為以教育學(xué)為基礎(chǔ)的理論體系對(duì)教師的束縛、師徒觀念的影響、用基礎(chǔ)教育的理念辦體育專業(yè)等是理論課教師不能形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的原因；最后，文章在探討了體育理論課教學(xué)風(fēng)格的特征及構(gòu)成要素的前提下，設(shè)計(jì)出不同類型理論課教學(xué)風(fēng)格的理想模式——興趣教學(xué)模式和試誤教學(xué)模式。本