大學(xué)研究性教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及其策略研究.pdf

1、提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要大學(xué)進(jìn)行研究性教學(xué)，需要我們研究研究性教學(xué)。大學(xué)研究性教學(xué)是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識積累為基礎(chǔ)，通過教學(xué)與研究、實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)和能力，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，使其在研究過程中獲取知識、培養(yǎng)能力和訓(xùn)練思維的教學(xué)。 采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和訪談法等多種研究方法，對當(dāng)前大學(xué)研究性教學(xué)開展現(xiàn)狀做出全面的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大學(xué)開展研究性教學(xué)的現(xiàn)狀并不容

2、樂觀：研究性教學(xué)的開展情況差、范圍窄。其根源可以歸結(jié)為主觀上的管理者的教育理念認(rèn)識偏差；教師認(rèn)識錯(cuò)位、積極性不高、受傳統(tǒng)思維定勢與行為習(xí)慣制約、受自身素質(zhì)以及工作時(shí)間與精力限制；學(xué)生思想觀念存在問題、依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式、缺乏科學(xué)研究素養(yǎng)以及畏難心理；客觀上的教學(xué)管理不完善、評價(jià)機(jī)制不合理、教師培訓(xùn)不到位、教育資源缺乏、教材體系僵化。為了促進(jìn)大學(xué)研究性教學(xué)更有效地實(shí)施，應(yīng)采取以下策略：教師轉(zhuǎn)變觀念和提升素質(zhì)和能力；學(xué)生培養(yǎng)研究興趣、轉(zhuǎn)變角色