E-Learning環(huán)境下大學英語自主學習研究.pdf

1、自主學習是現(xiàn)代社會隨著科技的迅猛發(fā)展和知識的快速更新對教育革新及個體發(fā)展提出的新要求。學校在學科教學中除了要使學生獲得必要的知識和技能外，更要立足于提高學生的學習能力，特別是自主學習能力，為個體的終身學習和畢生發(fā)展打好基礎。另外，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為開展個性化自主學習提供了多方面的有利支持，學習者能獲得更多的學習機會和學習自主權。因此，自主學習將成為未來社會最基本的學習方式，而e-Learning將成為新世紀構建自主學習體系的主要教與學

2、的手段。通觀我國大學英語教學現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教師講授式英語教學模式仍占主導地位，一定程度上壓抑了學生的主體參與意識與創(chuàng)新精神，致使學生的自主學習能力和英語綜合應用能力普遍較弱。本研究順應社會發(fā)展需求，抓住e-Learning帶來的良好契機，擬探索一條有效促進大學生英語自主學習，提高其自主學習能力的途徑。 本論文主要包括五章內容。第一章指出本課題研究的背景及目的，并對e-Learning環(huán)境下實現(xiàn)大學英語自主學習的可行性進行了分析；第

3、二章通過對我國大學英語自主學習現(xiàn)狀的調查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式下學生的自主學習情況普遍不盡人意，成為導致大學英語教學“費時低效”的一大因素，本章進而又從學生“學”的角度對該現(xiàn)狀的主要內外部成因進行分析，以期為科學的自主學習教學指導提供依據(jù)；第三章對e-Learning環(huán)境下教育部開展的“基于計算機和課堂的英語多媒體網(wǎng)絡教學模式”實驗效果進行調查研究，研究結果表明該模式對促進學生自主學習是有效的，然而學生的提高幅度并不理想，究其原因主要有兩點

4、：一是教學系統(tǒng)本身不夠完善；二是教師對學生的自主學習缺乏有力指導。據(jù)此，第四章在吸收教育部實驗經(jīng)驗教訓的基礎上，構建了一個較系統(tǒng)的“場線結合”大學英語自主學習教學指導模式。該模式的構建主要從兩方面展開：一是在借鑒原有英語教學系統(tǒng)的基礎上設計一套較完善的“場線結合”英語自主學習教學系統(tǒng)，為自主學習教學實踐活動提供有利條件；二是探索“場線結合”英語自主學習的教學設計策略及教學指導程序，為自主學習教學實踐活動提供操作性指導；第五章指出了“場線