在e-Learning中建立自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑的研究.pdf

1、以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息科學(xué)為基礎(chǔ)的e-Learning現(xiàn)代教育方式在全世界得到了快速的發(fā)展和普及應(yīng)用。在e-Learning的研究中，自適應(yīng)的個性化學(xué)習(xí)技術(shù)是其中的重點(diǎn)。個性化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)習(xí)個體千差萬別的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征。傳統(tǒng)的個性化學(xué)習(xí)研究主要從人工智能授導(dǎo)、學(xué)習(xí)者模型匹配以及學(xué)習(xí)行為特征分析入手。這些方式都是以提高系統(tǒng)的智能為目的，卻把學(xué)習(xí)者放在被動位置，忽略了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。這導(dǎo)致目前很多的個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)強(qiáng)硬機(jī)

2、械地對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，缺乏靈活性，無法適應(yīng)千差萬別的學(xué)習(xí)需求。
　　 E-Learning系統(tǒng)不能是傳統(tǒng)教學(xué)模式的電子化，它應(yīng)充分利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)來體現(xiàn)發(fā)展中的教學(xué)理論。對于現(xiàn)有的有影響力的教學(xué)理論而言，它們似乎在傳遞著不同的教學(xué)思想，給e-Learning系統(tǒng)的建立帶來了不同的教學(xué)模式的選擇。本文首先對儒家教學(xué)思想、建構(gòu)主義和多元智能理論進(jìn)行了歸納整理，得出了它們所具有的共同的教學(xué)觀點(diǎn)，從而也為e-Learning系統(tǒng)的

3、教學(xué)模式的選擇找到了相應(yīng)的教學(xué)理論的依據(jù)。
　　 如何在e-Learning系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論絕不是一件容易的事情，我們只能去尋找突破口，在某種程度上地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論。本文著力于建立自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究，要解決的主要問題是如何完成學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料的相互適應(yīng)，這種適應(yīng)必須是建立在以學(xué)習(xí)者為中心的適應(yīng)，要體現(xiàn)每一個個體的差異性。為了接近這一目標(biāo)，本文給出了學(xué)習(xí)路徑的概念，就如何采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)建立學(xué)習(xí)路徑，如何使用學(xué)習(xí)路徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者