教師內隱理論及其有效轉化.pdf

1、教師內隱理論,是教師個人在自己日常生活和教學中逐漸形成的某種特定的文化和教學觀念。它隱藏于教師的潛意識里,不容易被教師自身意識到,以不向于科學理論的方式存在,并以自己的特點影響教師的日常生活和教學以及具體的教育改革。教師內隱理論的形成可能受某些教育理論著述的啟示,而更多的則源于教師的日常生活經(jīng)驗、教學經(jīng)驗以及對這些經(jīng)驗的自我解釋。在新課程改革深入推進的今天,要實現(xiàn)新課程目標,教師教育觀念的更新是關鍵,而要更新教師教育觀念,教師內隱理論能

2、否有效轉化是關鍵。 目前,國內對教師內隱理論研究不是很多,很多教育工作者對教師內隱理論并不是很了解,或者是了解得不全面,不深入。這種狀況不利于教師教學觀念的轉變,也不利于新課程改革的順利進行。在當前努力探索提高教學有效性新思維的背景下,發(fā)現(xiàn)、了解和分析教師的內隱理論,積極探索內隱理論轉化的途徑,無疑具有十分重要的理論價值和現(xiàn)實意義。 本文主要采用了文獻法、案例法、觀察法和訪談法四種研究方法,對教師內隱理論從以下三個方面進

3、行了系統(tǒng)和深入地分析和闡述：首先,在查閱、分析、總結大量相關文獻資料的基礎上,對教師內隱理論的基本概念、基本內涵、主要特征和影響教師內隱理論形成的主要因素作了較詳細的介紹和分析。其次,分析和闡述了教師內隱理論對教學的主要影響。教師內隱理論對教學的影響主要表現(xiàn)為：陳舊落后的內隱理論延緩了教師新的教學觀念的建立、頑固僵化的內隱理論使教師教學實踐背離社會倡導的教學理論、內隱理論的情境性和不確定性影響教學過程的穩(wěn)定性等方面。最后,為避免教師內隱