內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及語文新課程改革.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文涂文題目：內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及語文新課程改革研究j生：：閔：海!燕指導(dǎo)教師：韓向球i學(xué)：科專1、出：課程與教學(xué)論(中丈)年級(jí)：2002級(jí)遼寧師范大學(xué)砷，i‘十：部《內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論和語文新課程改革》什么會(huì)發(fā)生這樣的事情就是因?yàn)樵谶@種反復(fù)地練習(xí)中，發(fā)生了一種“自動(dòng)的”、“不易察覺的”、“對(duì)復(fù)雜規(guī)律敏感”的學(xué)習(xí)——內(nèi)隱學(xué)習(xí)。誠然，新世紀(jì)的語文新課程改革中，各種理論層出不窮，也從不同角度、不同側(cè)面為當(dāng)前的教育指明了發(fā)向，同

2、時(shí)我們認(rèn)為語文這樣一個(gè)本富有人文素養(yǎng)“藝術(shù)的籮筐”的學(xué)科，目前卻重理性、重顯性教學(xué)，忽視隱性學(xué)習(xí)。而具有開發(fā)人的無意識(shí)潛能作用的內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論。正符合了語文教育特有的模糊性、入文性、實(shí)踐性、審美性的特點(diǎn)，為我們的語文教育開辟了新的領(lǐng)域。一以內(nèi)隱理論透視我國語文教育現(xiàn)狀語文教育雖然在不斷地討論中成長(zhǎng)，但如上世紀(jì)末討論那般激烈的卻也少見。面對(duì)新世紀(jì)的新情況我們不得不深思其現(xiàn)狀的弊端。固然，造成現(xiàn)狀的原因是多方面的，但是重顯性、輕隱性，重結(jié)果、

3、輕過程，重意識(shí)層面、輕無意識(shí)，重局部、輕整體等是重要原因。一)在語文教育中理性分析過于嚴(yán)重，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失。內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論告訴我們內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有自動(dòng)性：內(nèi)隱所獲得的知識(shí)是自動(dòng)產(chǎn)生的。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力，它能激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。它是個(gè)體在無意識(shí)條件下產(chǎn)生的無意識(shí)層面的心理活動(dòng)。新學(xué)期之初，學(xué)生自己最先捧起的絕大多數(shù)是我們的語文課本，在文學(xué)的海洋中徜徉，其樂無窮，這是因?yàn)槲覀兊恼Z文咀其鮮活的形象創(chuàng)造了優(yōu)美的意境，強(qiáng)大

4、的情感場(chǎng)，吸引了學(xué)生。而在正式的課堂上卻時(shí)見有人伏案而睡，對(duì)此置若罔聞。我們的課本沒有改變，為什么學(xué)生的興趣前后差距甚大這是因?yàn)樵谖覀儌鹘y(tǒng)的語文教學(xué)中，往往過于理性地用條分縷析的、所謂標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)則去冷靜地去肢解本為整體的、鮮活的文學(xué)：分段概括段意，這一段怎樣那一段如何，采用什么寫作方法、修辭方法，有什么好處這種過于理性的分析致使學(xué)生只是被動(dòng)跟隨教師地思路，進(jìn)行問答式思考，完全沒有自我層面地選擇理解，完全是教師麾下的士兵，由此導(dǎo)致了在現(xiàn)今的

5、語文教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣嚴(yán)重缺失。這不能不讓我們這些教育者為之傷懷，反思。二)語文教育中忽視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，致使學(xué)生無從投入地學(xué)習(xí)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是多重記憶系統(tǒng)理論，它指出可以把學(xué)習(xí)看作是有多個(gè)不同的操作系統(tǒng)所組成的復(fù)合系統(tǒng)，每個(gè)系統(tǒng)都由若干特定的加工過程組成，在每一操作系統(tǒng)之內(nèi)，加工過程間的關(guān)系比在不同操作系統(tǒng)中的加工過程間的關(guān)系更密切。由此可以看出顯性學(xué)習(xí)是陳述性的，內(nèi)隱學(xué)習(xí)是程序性的。故而體驗(yàn)、感悟是我們快速感知事物、深刻了