內隱學習理論及語文新課程改革.pdf

1、遼寧師范大學碩士研究生學位論文涂文題目：內隱學習理論及語文新課程改革研究j生：：閔：海!燕指導教師：韓向球i學：科專1、出：課程與教學論(中丈)年級：2002級遼寧師范大學砷，i‘十：部《內隱學習理論和語文新課程改革》什么會發(fā)生這樣的事情就是因為在這種反復地練習中，發(fā)生了一種“自動的”、“不易察覺的”、“對復雜規(guī)律敏感”的學習——內隱學習。誠然，新世紀的語文新課程改革中，各種理論層出不窮，也從不同角度、不同側面為當前的教育指明了發(fā)向，同

2、時我們認為語文這樣一個本富有人文素養(yǎng)“藝術的籮筐”的學科，目前卻重理性、重顯性教學，忽視隱性學習。而具有開發(fā)人的無意識潛能作用的內隱學習理論。正符合了語文教育特有的模糊性、入文性、實踐性、審美性的特點，為我們的語文教育開辟了新的領域。一以內隱理論透視我國語文教育現(xiàn)狀語文教育雖然在不斷地討論中成長，但如上世紀末討論那般激烈的卻也少見。面對新世紀的新情況我們不得不深思其現(xiàn)狀的弊端。固然，造成現(xiàn)狀的原因是多方面的，但是重顯性、輕隱性，重結果、

3、輕過程，重意識層面、輕無意識，重局部、輕整體等是重要原因。一)在語文教育中理性分析過于嚴重，致使學生學習興趣喪失。內隱學習理論告訴我們內隱學習具有自動性：內隱所獲得的知識是自動產生的。眾所周知，興趣是學習的主動力，它能激發(fā)學生的潛力，促進學生的學習。它是個體在無意識條件下產生的無意識層面的心理活動。新學期之初，學生自己最先捧起的絕大多數是我們的語文課本，在文學的海洋中徜徉，其樂無窮，這是因為我們的語文咀其鮮活的形象創(chuàng)造了優(yōu)美的意境，強大

4、的情感場，吸引了學生。而在正式的課堂上卻時見有人伏案而睡，對此置若罔聞。我們的課本沒有改變，為什么學生的興趣前后差距甚大這是因為在我們傳統(tǒng)的語文教學中，往往過于理性地用條分縷析的、所謂標準的規(guī)則去冷靜地去肢解本為整體的、鮮活的文學：分段概括段意，這一段怎樣那一段如何，采用什么寫作方法、修辭方法，有什么好處這種過于理性的分析致使學生只是被動跟隨教師地思路，進行問答式思考，完全沒有自我層面地選擇理解，完全是教師麾下的士兵，由此導致了在現(xiàn)今的

5、語文教育中，學生學習語文的興趣嚴重缺失。這不能不讓我們這些教育者為之傷懷，反思。二)語文教育中忽視教育環(huán)境的創(chuàng)設，致使學生無從投入地學習。內隱學習的基礎是多重記憶系統(tǒng)理論，它指出可以把學習看作是有多個不同的操作系統(tǒng)所組成的復合系統(tǒng)，每個系統(tǒng)都由若干特定的加工過程組成，在每一操作系統(tǒng)之內，加工過程間的關系比在不同操作系統(tǒng)中的加工過程間的關系更密切。由此可以看出顯性學習是陳述性的，內隱學習是程序性的。故而體驗、感悟是我們快速感知事物、深刻了