美國(guó)高等教育問(wèn)責(zé)制度研究——以內(nèi)部問(wèn)責(zé)制度為中心.pdf

1、問(wèn)責(zé)制度是美國(guó)高等教育保證其教育質(zhì)量的重要手段，高等教育外部的利益相關(guān)者通過(guò)問(wèn)責(zé)制度要求高校解釋說(shuō)明高校的資源利用情況，說(shuō)明高校履行了其責(zé)任。而高校也通過(guò)問(wèn)責(zé)制度試圖來(lái)阻止外部對(duì)高校過(guò)多的干預(yù)，保護(hù)學(xué)校的自治。高等教育的內(nèi)部問(wèn)責(zé)制度是問(wèn)責(zé)制度的一方面，通過(guò)內(nèi)部問(wèn)責(zé)制度使高校對(duì)自身有較清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)高校的學(xué)習(xí)與改革。問(wèn)責(zé)制度不僅對(duì)美國(guó)高等教育的管理有重大影響，更甚至對(duì)美國(guó)高等教育的整體發(fā)展有重大影響。對(duì)其進(jìn)行研究在理論和實(shí)踐上都有重大意

2、義。 本論文主要分為五部分： 第一章對(duì)美國(guó)高等教育問(wèn)責(zé)制度的歷史演進(jìn)進(jìn)行研究，以時(shí)間發(fā)展的順序?qū)γ绹?guó)高等教育問(wèn)責(zé)制度興起、形成和改革的歷程進(jìn)行闡述。雖然問(wèn)責(zé)制度很早就有，但是在20世紀(jì)50和60年代時(shí)才開(kāi)始應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域，20世紀(jì)70年代在新自由主義深入的影響下，美國(guó)高等教育問(wèn)責(zé)制度成為美國(guó)高等教育管理的一種重要手段和方式。20世紀(jì)80和90年代以來(lái)，美國(guó)高等教育問(wèn)責(zé)制度的關(guān)注點(diǎn)從對(duì)高校的資源利用情況轉(zhuǎn)向關(guān)注高校的輸

3、出和學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，形成了新的問(wèn)責(zé)體系。 第二章主要闡述了美國(guó)高等教育問(wèn)責(zé)制度的類型和功能。高等教育問(wèn)責(zé)制度的類型主要有以下幾種：外部問(wèn)責(zé)制度、內(nèi)部問(wèn)責(zé)制度、法律財(cái)政問(wèn)責(zé)制度和學(xué)術(shù)問(wèn)責(zé)制度。本章還闡述了高等教育問(wèn)責(zé)制度的功能諸如：控制權(quán)力濫用，預(yù)防腐敗發(fā)生，使高等教育接受政府的監(jiān)督；實(shí)現(xiàn)社會(huì)公眾的期望，保證教育的公正公平；保證高等教育的質(zhì)量，提高高等教育的效率和效益；滿足高等教育自我生存和發(fā)展的需求以及促進(jìn)高等教育自我改進(jìn)和改革

4、等。 第三章主要論述了美國(guó)高等教育內(nèi)部問(wèn)責(zé)制度，闡明了美國(guó)高等教育內(nèi)部問(wèn)責(zé)制度的要素和目標(biāo)，并從課程和教學(xué)的質(zhì)量、研究與學(xué)術(shù)的質(zhì)量、教師和學(xué)生的質(zhì)量以及學(xué)校組織的質(zhì)量四個(gè)方面對(duì)內(nèi)部問(wèn)責(zé)制度進(jìn)行分析，然后對(duì)內(nèi)部問(wèn)責(zé)制度的實(shí)施方式諸如審查和評(píng)估等以及內(nèi)部問(wèn)責(zé)制度的功能進(jìn)行了闡述。 第四章運(yùn)用案例研究法選取加州大學(xué)伯克利分校作為案例對(duì)美國(guó)高等教育內(nèi)部問(wèn)責(zé)制度進(jìn)行詳細(xì)剖析，從概述加州大學(xué)伯克利分校的現(xiàn)狀入手，對(duì)加州大學(xué)伯克利分校