中國小學師徒制與教師專業(yè)化.pdf

1、目前,對于初出大學校門的新教師的培訓主要采取兩種途徑:一是集中培訓;二是校本培訓。校本培訓常用的方式之一是師徒結對,即找有經(jīng)驗的教師和新教師結對子。對于師徒制,許多新教師認為是十分必要的。因為教學中的許多實際問題僅僅依靠自己所擁有的理論知識和有限的教學技能難以解決,孤軍奮戰(zhàn)會影響學生知識掌握的廣度和深度,思維方法與思維品質的養(yǎng)成,進而制約教師職業(yè)生涯的發(fā)展進程和水平。因此,在新教師上崗工作的第一年,為其配備一個成熟老練的帶教老師,能使新

2、教師的成長之路更加順暢,對于新教師的成長起著無可替代的作用。
　　盡管師徒制對于新教師的專業(yè)發(fā)展有著重要意義,師徒制也漸漸成為中小學培養(yǎng)新教師的主要培訓形式,但是對于師徒制實際運行效果的研究卻并不多。本研究針對這個問題,筆者親臨教學第一線,分別選取在A、B兩所不同層次的小學任教的新老教師進行調研,試圖了解在這兩所學校運行師徒制對教師專業(yè)化的實際效果,找出阻礙師徒制有效運行的真實原因,并提出自己的對策。
　　論文從以下兩個方面