普化原理學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤概念及其轉(zhuǎn)變的初步研究.pdf

1、本研究是在教育心理學(xué)相關(guān)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合化學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際(化學(xué)平衡和電化學(xué)部分)進(jìn)行的一個(gè)嘗試：探查學(xué)生有關(guān)化學(xué)平衡和電化學(xué)錯(cuò)誤概念的現(xiàn)狀，探索促進(jìn)學(xué)生概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略。試圖通過問卷測(cè)試和個(gè)別訪談相結(jié)合的方法診斷大中學(xué)生在某些概念理解上存在的困難，歸納各年級(jí)層次學(xué)生的理解情況，分析產(chǎn)生困難的原因，并對(duì)概念教學(xué)提出建議，為化學(xué)教學(xué)改革做一些基礎(chǔ)性的工作。最后，在高三年級(jí)和大學(xué)一年級(jí)用“類比活動(dòng)法”進(jìn)行化學(xué)平衡概念教學(xué)的探索實(shí)踐，考察其

2、可行性和合理性。 研究結(jié)果表明，學(xué)生在對(duì)化學(xué)平衡和電化學(xué)相關(guān)概念的理解上存在許多錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤概念具有廣泛性和頑固性等特征。其形成原因主要有，知識(shí)本身太抽象；日常生活經(jīng)驗(yàn)的負(fù)面影響；學(xué)習(xí)中負(fù)遷移產(chǎn)生的干擾作用；不良的課堂教學(xué)和教材內(nèi)容的局限性等?！邦惐然顒?dòng)”教學(xué)可以讓學(xué)生親身感受化學(xué)平衡建立及平衡移動(dòng)的過程，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)平衡概念的理解。最后，對(duì)化學(xué)概念教學(xué)提出一些建議：(1)首先必須承認(rèn)并努力揭示學(xué)生的錯(cuò)誤概念；(2)有針對(duì)性