中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制若干問(wèn)題研究.pdf

1、學(xué)分制是以學(xué)分為計(jì)算學(xué)習(xí)量的單位,以學(xué)分衡量學(xué)生學(xué)習(xí)完成情況,并以學(xué)生必須取得最低學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的,為學(xué)生提供更多選擇余地的教學(xué)制度.它能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異,并能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要.中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制是深化教育教學(xué)改革,促進(jìn)教育教學(xué)制度創(chuàng)新,滿足中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的客觀需求. 自1996年到現(xiàn)在,有一大批中等職業(yè)學(xué)校積極進(jìn)行了學(xué)分制的試點(diǎn)工作,經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐,中等職業(yè)學(xué)校學(xué)分制在理論研究上取得了一定的成果,在

2、更新教育教學(xué)觀念、規(guī)范管理制度、改革課程體系、以及創(chuàng)新教學(xué)方法等具體實(shí)踐方面,也取得了令人矚目的成效,極大地推動(dòng)了學(xué)分制在中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)行,也極大地促進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)制度的改革和創(chuàng)新.但學(xué)分制的實(shí)行中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,為了更好地繼續(xù)推行學(xué)分制,本文在論述了相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,對(duì)這些問(wèn)題及其解決進(jìn)行了探討研究. 通過(guò)仔細(xì)查閱資料,本文首先論述了論文選題的背景、論文研究的意義、內(nèi)容和方法,詳細(xì)闡述了學(xué)分制的內(nèi)涵、學(xué)分制的基

3、本特征、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)分制的特征以及我國(guó)學(xué)分制的發(fā)展歷程,并從以人為本、人的發(fā)展和終身教育三個(gè)方面闡述了實(shí)行學(xué)分制的理論基礎(chǔ),隨后分析了我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的現(xiàn)狀,總結(jié)了部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)分制的實(shí)施經(jīng)驗(yàn),并分析了目前存在的問(wèn)題及其成因,接著對(duì)部分發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)施學(xué)分制的情況進(jìn)行了論述和比較,以期從中得到一些啟示.最后,在前面理論分析的基礎(chǔ)上結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校師資現(xiàn)狀、學(xué)生特點(diǎn)及發(fā)展?fàn)顩r,從教育觀念、思想認(rèn)識(shí)；學(xué)分制實(shí)行的課程、師資、教學(xué)