學校、社區(qū)合作推進智障人士終身教育的研究.pdf

1、特殊教育的發(fā)展是社會文明程度的重要標志。和諧社會的構(gòu)建需要促進智障人士的社會融合，智障人士的社會融合需要終身的教育服務，智障人士的終身教育服務需要發(fā)揮特教學校和社區(qū)的積極作用。
　　 本研究從和諧社會的構(gòu)建、智障人士社會融合的角度出發(fā)，以上海市長寧區(qū)一所特殊教育學校和社區(qū)的合作為例，重點研究成年智障人士的終身教育實踐。通過問卷調(diào)查、訪談，對社區(qū)智障人士的教育年限、生活安置、家庭教育、社區(qū)服務四個方面分析了智障人士教育和社會融合的

2、現(xiàn)狀。從合作共建、調(diào)研評估、資源整合三方面探討了學校、社區(qū)合作推進智障人士終身教育的機制?；陉P(guān)注差異、關(guān)注生活、關(guān)注合作的理念，本研究整合社區(qū)、特教學校等各方資源，重點開發(fā)和實施了一套社區(qū)智障人士終身教育課程，為社區(qū)智障人士提供直接和間接的終身教育康復服務。本研究還形成了學校、社區(qū)合作推進智障人士終身教育的策略：需求導向策略、文化建設(shè)策略、課程開發(fā)策略、家長參與策略和互相指導策略。
　　 研究發(fā)現(xiàn)智障人士受教育年限不足，很多成

3、年智障人士生活出于居家的封閉狀態(tài)，社區(qū)“陽光之家”教師的專業(yè)知識和技能不足。研究表明，特教學校、社區(qū)合作推進智障人士終身教育的研究不僅促進了社區(qū)智障人士的社會融合和潛能開發(fā)，同時也促進了特教學校的變革和教師的專業(yè)發(fā)展。
　　 在我國大陸地區(qū)，本研究以終身教育為視角，率先探討特殊教育學校與社區(qū)合作為智障人士提供終身教育服務的問題，不僅能為學者研究社區(qū)教育和智障教育提供了一個鮮活的典型案例，從而豐富了社區(qū)教育和智障教育的理論研究，而