小學(xué)生聽(tīng)覺(jué)時(shí)長(zhǎng)處理機(jī)制及其與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)性研究.pdf

1、聽(tīng)覺(jué)作為重要的學(xué)習(xí)通道之一，其處理能力不僅包括接收聲音，更包括對(duì)聲音時(shí)長(zhǎng)、頻率、強(qiáng)度等信息的加工，若中樞聽(tīng)處理系統(tǒng)對(duì)時(shí)長(zhǎng)、頻率、強(qiáng)度等信息加工出錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致中樞聽(tīng)處理障礙，從而影響個(gè)體的學(xué)習(xí)與生活。
　　 本研究在回顧了聽(tīng)處理障礙的背景、定義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)國(guó)內(nèi)尚無(wú)聽(tīng)處理行為篩查手段、缺乏聽(tīng)覺(jué)時(shí)長(zhǎng)處理能力基礎(chǔ)研究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題，提出①編制聽(tīng)處理行為篩查問(wèn)卷②探討三到五年級(jí)小學(xué)生聽(tīng)覺(jué)時(shí)長(zhǎng)處理機(jī)制兩項(xiàng)研究?jī)?nèi)容，并將聽(tīng)覺(jué)時(shí)長(zhǎng)處

2、理能力與學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行相關(guān)性分析，探討聽(tīng)覺(jué)處理行為與學(xué)業(yè)不良之間的相關(guān)性，以期后續(xù)為聽(tīng)處理障礙的評(píng)估與康復(fù)提供可依據(jù)的參考標(biāo)準(zhǔn)。
　　 主要內(nèi)容：
　　 聽(tīng)處理障礙的定義及其國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀；三到五年級(jí)小學(xué)生聽(tīng)處理行為篩查問(wèn)卷的編制及信效度分析；三到五年級(jí)小學(xué)生聽(tīng)覺(jué)時(shí)長(zhǎng)處理能力的研究；三到五年級(jí)小學(xué)生與成人組之間時(shí)長(zhǎng)處理能力的比較研究；三到五年級(jí)小學(xué)生聽(tīng)覺(jué)時(shí)長(zhǎng)處理能力與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)性研究；以及三到五年級(jí)小學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)與聽(tīng)選

3、取能力之間的差異性研究。
　　 初步結(jié)果：
　　 1、根據(jù)聽(tīng)處理行為的特征，編制了小學(xué)生聽(tīng)覺(jué)處理行為調(diào)查問(wèn)卷，最終確定了與聽(tīng)處理行為最為相關(guān)的5個(gè)因子，并通過(guò)信效度檢驗(yàn)，其中信度系數(shù)為0.718；問(wèn)卷初步建立了上海市三到五年級(jí)小學(xué)生聽(tīng)覺(jué)處理行為問(wèn)卷得分的參考標(biāo)準(zhǔn)。
　　 2、獲得了三到五年級(jí)小學(xué)生對(duì)純音、調(diào)幅音及調(diào)頻音在500Hz、1000Hz、2000Hz和4000Hz頻率上的聽(tīng)覺(jué)時(shí)長(zhǎng)處理能力的參考閾值，實(shí)驗(yàn)得

4、知頻率類型主效應(yīng)顯著(p=0.046)，小學(xué)生在1000Hz和4000Hz兩個(gè)頻率上具有顯著性差異(p=0.012)。為后續(xù)制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和康復(fù)目標(biāo)提供了參考依據(jù)。
　　 3、獲得了三到五年級(jí)小學(xué)生對(duì)送氣塞音VOT感知的閾值以及感知趨勢(shì)，實(shí)驗(yàn)獲得材料類型主效應(yīng)顯著(p=0.000**)，說(shuō)明不同類型聲韻組合的嗓音起始時(shí)間會(huì)影響小學(xué)生對(duì)聲音本身的感知能力。
　　 4、比較了三到五年級(jí)小學(xué)生時(shí)長(zhǎng)處理能力與成人組之間的差異。研究

5、發(fā)現(xiàn)，三到五年級(jí)小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)時(shí)長(zhǎng)處理能力與成人組之間存在顯著性差異(p=0.000**，p=0.002**，p=0.000**)，說(shuō)明三到五年級(jí)小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)時(shí)長(zhǎng)處理能力還有發(fā)展空間。同時(shí)三到五年級(jí)各組別與成人的差異性比較研究發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)與其他各組的差異性最為顯著，提示這個(gè)年齡段的兒童是處于聽(tīng)覺(jué)時(shí)長(zhǎng)處理能力的關(guān)鍵發(fā)展期。同時(shí)與成人的時(shí)長(zhǎng)差異也提示如果兒童存在聽(tīng)覺(jué)時(shí)長(zhǎng)缺陷，可以通過(guò)康復(fù)訓(xùn)練的手段得以提高。
　　 5、三到五年級(jí)小學(xué)生

6、聽(tīng)覺(jué)時(shí)長(zhǎng)處理能力與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)性研究發(fā)現(xiàn)，三到五年級(jí)小學(xué)生聽(tīng)覺(jué)時(shí)長(zhǎng)處理能力與學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在負(fù)相關(guān)(r=-0.425**，p=0.000**)，即聽(tīng)覺(jué)時(shí)長(zhǎng)處理能力越好，所得閾值越低，其學(xué)業(yè)成績(jī)偏向越高。說(shuō)明聽(tīng)覺(jué)處理能力與學(xué)業(yè)成績(jī)之間是息息相關(guān)的。通過(guò)對(duì)每個(gè)年級(jí)與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)性研究發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)學(xué)生的時(shí)長(zhǎng)處理能力與學(xué)科成績(jī)之間的相關(guān)性最強(qiáng)，提示三年級(jí)學(xué)生可能處于聽(tīng)覺(jué)處理功能發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，需要密切注意。6、小學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力與學(xué)科