多維視野下的基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制研究.pdf

1、鑒于課程在教育中的核心地位與對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)業(yè)成就——教育質(zhì)量和課程質(zhì)量的主要表征——產(chǎn)生直接而巨大的影響，因此，課程質(zhì)量監(jiān)控的必要性毋庸置疑。而課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制是實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量監(jiān)控的重要保障。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域雖然也有三級(jí)課程管理、教育督導(dǎo)和課程評(píng)價(jià)等關(guān)于課程質(zhì)量監(jiān)控的政策導(dǎo)向和制度設(shè)計(jì)，但是課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的缺位是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。同時(shí)，我國(guó)關(guān)于基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的理論研究也相當(dāng)薄弱，亟須加強(qiáng)。
　　 本研究遵

2、循“國(guó)際視野、本土行動(dòng)”的方法論原則，嘗試從多維的視角來(lái)研究和審視基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，旨在探尋適用于我國(guó)基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)實(shí)的、比較完善的課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，以期改善課程實(shí)踐，更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)而更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。本研究具有十分重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值，集中體現(xiàn)于:通過(guò)在對(duì)基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制現(xiàn)狀及其問(wèn)題把握的基礎(chǔ)上提出一套對(duì)課程質(zhì)量監(jiān)控有指導(dǎo)意義的機(jī)制系統(tǒng)及其保障措施，為有關(guān)部門(mén)開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控提供借鑒;通

3、過(guò)從多種理論的視角對(duì)基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的一些基本問(wèn)題進(jìn)行研究，在一定程度上拓展和深化基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的理論研究。
　　 論文由六章組成。其中，第一章介紹選題緣由與研究意義、分析研究現(xiàn)狀并進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、闡明研究思路與研究方法。
　　 第二章探討基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的基本問(wèn)題:基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵與性質(zhì);基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控的類(lèi)別與價(jià)值;基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控的地位與功能。本章尤其關(guān)注完善基礎(chǔ)教育課程質(zhì)

4、量監(jiān)控機(jī)制的必要性與重要性問(wèn)題。當(dāng)前課程管理的一個(gè)重要走向就是平衡的課程系統(tǒng)的建立。平衡的一個(gè)方面是課程管理各層級(jí)之間的平衡，即在課程事務(wù)上國(guó)家、地方和學(xué)校的平衡。平衡的另一個(gè)方面是課程系統(tǒng)整體運(yùn)作（包括課程決策、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等最基本的環(huán)節(jié)）即課程實(shí)踐與課程質(zhì)量監(jiān)控之間的平衡。課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制在整個(gè)課程系統(tǒng)的運(yùn)作中具有獨(dú)立的地位和重要價(jià)值。
　　 第三章展開(kāi)基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的多維分析。從復(fù)雜理論、治理理論

5、、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)理論等多維的視角來(lái)研究和分析基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，這有助于我們樹(shù)立科學(xué)的課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制觀，構(gòu)建合理的課程質(zhì)量監(jiān)控體系，指導(dǎo)課程質(zhì)量監(jiān)控實(shí)踐。
　　 第四章審視基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的現(xiàn)狀，包括梳理我國(guó)基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的歷史沿革;探尋我國(guó)基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制存在的問(wèn)題;把握基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，以充分吸收國(guó)外課程質(zhì)量監(jiān)控研究領(lǐng)域的理論成果與借鑒課程質(zhì)量監(jiān)控實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)。

6、>　　 第五章將基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的理性建構(gòu)作為核心內(nèi)容。本章首先提出一個(gè)切合我國(guó)基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)實(shí)的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架。課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架構(gòu)想是基于對(duì)當(dāng)前教育評(píng)估發(fā)展的兩個(gè)新趨勢(shì)——基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估(standards-based assessment)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估(assessment for learning)——的分析，強(qiáng)調(diào)課程效度和后果效度。再重點(diǎn)探討基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控的相關(guān)機(jī)制。徒法不足以自行，良好的標(biāo)準(zhǔn)還需要良好的實(shí)

7、施，基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)施需要相應(yīng)的機(jī)制或者工具?；A(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控需要的相關(guān)機(jī)制主要包括:系統(tǒng)導(dǎo)航機(jī)制、協(xié)商互動(dòng)機(jī)制、反饋調(diào)節(jié)機(jī)制、社會(huì)中介參與機(jī)制。
　　 第六章嘗試探討基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的實(shí)施保障?；A(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的良好運(yùn)行需要從組織、政策、制度、技術(shù)等維度采取相應(yīng)的保障措施。闡釋基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控政策的意義、健全基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控制度、完善基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)顯然是基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制實(shí)現(xiàn)