高師體操普修教學中斷面教學法的理論與運用研究.pdf

1、“斷面教學法”是前蘇聯體操學者斯瑪列夫斯基、加維爾多夫斯基等人在70年代末研究并提出的。由于受競技體操的影響,在斷面教學法的運用過程中還存在追求縱向深入,忽視橫向聯系;追求數量與難度,忽視整合技術動作能力的不足,這與體操教學改革發(fā)展的趨勢不相吻合。本文在文獻研究、專家訪談的基礎上,通過動作分類和斷面動作系統深入的研究,構建了體操普修教學中運用斷面教學法的完整理論體系,通過教學實驗驗證了斷面教學法理論的可行性和優(yōu)越性。主要結論如下:1.本

2、研究以“體操基本技術結構分類”為依據,將跳躍、技巧和器械體操在內的所有體操動作劃分為支撐類、懸垂類、蹬擺類、屈伸類、空翻類、轉體類六大類動作。新的動作分類體系的確立,不僅科學地揭示了不同動作之間的內在聯系,而且使斷面教學法的應用成為一個完整的體系。改變了以往斷面教學注重縱向深入,忽視橫向聯系:注重數量與難度,忽視整合技術動作的能力等方面的不足。2.斷面動作的選擇依據—為完成動作的關鍵技術應該是標準化技術結構,即制動方向經過垂直上方的技術

3、。依據體操技術結構分類和高師體操教學的實際,選出了雙杠支撐擺動、跳馬分腿騰越、吊環(huán)懸垂擺動、技巧蹬擺手倒立、雙杠掛臂撐擺動、技巧肩頸倒立屈伸成手倒立、挺身魚躍前滾翻、團身后滾翻8個動作。用以強化各類技術的精確用力方式,實現技能的良性遷移,達到整合技術動作的目的。它改變了以往體操教學中動作繁多,缺乏重點,與課程目標相脫離的弊端。體現了精選學科知識,尊重學生的發(fā)展,適應社會需求等新的教學理念。3.對斷面動作關鍵技術教學應遵循—能力接通、技術