基于智能教學(xué)代理的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的研究.pdf

1、隨著學(xué)習(xí)理論的不斷更新和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)支持的輔助教育形式也在不斷的發(fā)生改變。傳統(tǒng)的并且單一的計(jì)算機(jī)媒體課件和學(xué)習(xí)資源已經(jīng)無法滿足學(xué)習(xí)者的需求，而agent技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用勢必會引起計(jì)算機(jī)輔助教育領(lǐng)域的又一變革。本文結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢和學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征，將研究的目標(biāo)關(guān)注在教學(xué)agent的實(shí)現(xiàn)過程及其這種虛擬的學(xué)習(xí)情景對個(gè)體認(rèn)知方面的影響，具體內(nèi)容包括：
　　 (1)Agent技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和應(yīng)用領(lǐng)域，并結(jié)合我

2、國現(xiàn)代教育中的教師角色、作用和學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)，指出教育領(lǐng)域中的教學(xué)agent的使用情況及其存在的問題。以學(xué)習(xí)者的視角分析教學(xué)agent人物造型設(shè)計(jì)中的年齡、性別等形象因素對學(xué)習(xí)者情感和認(rèn)知的影響，并對虛擬教學(xué)環(huán)境中的資源類別進(jìn)行必要的劃分歸類，便于學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用和表現(xiàn)。多方面加以論述和驗(yàn)證了教學(xué)agent的功效及其發(fā)展的必然。
　　 (2)在教學(xué)agent的實(shí)現(xiàn)層面上，基于一種模塊化和面向?qū)ο蟮乃枷脒M(jìn)行相關(guān)要素方面的探究和設(shè)

3、計(jì)，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的因果關(guān)聯(lián)分析作為驅(qū)動教學(xué)agent的行為活動和學(xué)習(xí)進(jìn)程的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，更加關(guān)注教學(xué)agent和學(xué)習(xí)者的交互功能，尤其是教學(xué)agent的反饋時(shí)機(jī)的把握和信息資源的選取。
　　 (3)在教學(xué)模式的問題上，結(jié)合不同學(xué)習(xí)者的需求，提倡多種教學(xué)模式，并開發(fā)設(shè)計(jì)出多種教學(xué)agent的角色、地位和功效。堅(jiān)持以虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的中心設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)agent支持下的虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)者個(gè)

4、體對知識內(nèi)容的主動構(gòu)建和學(xué)習(xí)。
　　 (4)從心理學(xué)領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)合信息資源的特點(diǎn)和感官的功效，重點(diǎn)探究教學(xué)agent通過何種途徑，調(diào)用和展現(xiàn)學(xué)習(xí)資源才能有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)者的注意、動機(jī)、思維、記憶等認(rèn)知過程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)。
　　 此外，在教學(xué)agent的開發(fā)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，整篇文章中都結(jié)合了很多游戲領(lǐng)域中agent的思想及其作用效果，有效的保證了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和情緒，關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)情感和創(chuàng)造