網絡學習者學習風格特征及其個性化網絡課程設計.pdf

1、隨著計算機技術、多媒體技術和通訊技術的發(fā)展，網絡教育逐漸成為21世紀終身學習的主流。網絡課程作為網絡教學系統的核心部分，同時承擔了教師、教材、和教學媒體的角色，在很大程度上決定了網絡教育的質量。雖然網絡教育的本質是“以學生為中心”，向學生提供不受時空限制的個性化學習支持，但目前大部分網絡課程尚未將學習者風格特征納入設計范疇。由此，筆者對個性化網絡課程中的學習風格特征進行了研究。
　　 本文的研究目的是構建符合網絡學習者學習風格特

2、征的三維模型，以此為基礎編制學習風格測量問卷，并將問卷應用到個性化網絡課程的設計中。簡單的說，就是模型的構建、模型的檢驗和模型的應用。
　　 本文首先對國內外學習風格研究的現狀、定義、分類、測量工具進行了詳細介紹，在這些理論基礎上構建了網絡學習者的學習風格理論模型。接著，筆者設計出了與感知、認知和人格三維度相對應的測量問卷，并通過探索性因素分析驗證三維模型與問卷的擬合度。最后，探討了學習風格三維模型在個性化網絡課程設計中的運用，

3、對網絡課程的個性化服務、學習者分析、教學內容設計、教學策略設計和學習支持系統設計進行了探討。其中，對于學習支持系統中的學習者模型的構造，筆者借鑒了智能教學系統的學生模型，并采用貝葉斯網絡概率推理的方法實現建模過程。
　　 本研究采用文獻分析、內容分析、問卷調查、因素分析、貝葉斯概率推理等方法，實現了學習風格三維模型的構建、檢驗和應用。此外，問卷調查的統計結果表明：不同性別、年齡、學歷、專業(yè)的網絡學習者學習風格存在差異，網絡學習者