韓國首爾地區(qū)高中漢字教學現狀調查及教學對策研究.pdf

1、眾所周知，韓國高中生在漢字學習上有一定的認知基礎。但其實目前在韓國，高中生漢字習得情況非常復雜。由于他們受過韓文漢字的熏陶，對中文漢字并不陌生，常常對自己的漢字學習能力過于自信，反而導致在漢字學習中忽視了漢字的特點而走了錯路和彎路。因此沒有適當的教學對策，韓國高中生漢字學習必然遇到更大的困難。
　　目前針對韓國人漢字教學的研究成果還比較少，針對韓國高中生的漢字教學研究就更少了。有鑒于此，筆者在前人對漢字文化圈學生漢字學習的研究基礎

2、之上，又根據自己的課堂教學經驗，設計了一套針對零起點水平的韓國高中學生的問卷調查。這份問卷調查包括學生和教師兩個部分。通過問卷分析，發(fā)現學生在漢字學習、教師在漢字教學上存在的問題以及師生之間存在的分歧。針對出現的問題，本文從教學、學習、社會的角度分析其產生的原因，并對學生學習漢字遇到具體困難的原因及教師教學對策有待進步的空間進行詳細說明。
　　本文研究的具體操作程序是：
　　第一，參考江新、趙果（2001）《初級階段外國留學

3、生漢字學習策略的調查研究》等研究中的問卷部分，分別設計學生漢字學習調查問卷和教師漢字教學調查問卷。
　　第二，從2011年3月到9月對韓國首爾周邊7所高中里漢語漢字水平為初級階段的300名高中生和8名任課教師進行調查。
　　第三，根據調查問卷的結果，得出韓國高中生在初級階段漢字學習情況以及漢字教學情況存在如下問題：1.學生學習方面：漢字課與漢文課混淆；實踐與動機相悖。2.教師教學方面：教師各自為政，缺少溝通與交流；漢字檢驗過

4、程中教師缺乏反饋與提高；教師之間對漢字教學重點難點的認識及教學方法等存在分歧。3.師生之間：在漢字書寫重要性的、教學方法及學習方法上都存在分歧。
　　第四，根據所發(fā)現的韓國高中漢字教與學存在的問題，探索導致問題產生的原因。在教學方面，漢語課時少，沒有單獨開設漢字課的時間，同時由于班級人數多，教師很難進行細致的筆順糾錯。在教材方面，沒有統(tǒng)一的教材，而且教師間缺少業(yè)務交流。在學習方面，有的學生學習動力不足，對漢字學習過分自信，學習方法

5、單一，這些都是導致學生漢字學習出現問題的原因。在社會方面，由于“韓文專用法案”影響廣泛，韓國學校漢字教育受到很大影響。盡管近年來韓國國內開始重視漢字，但是在國家的語文政策還沒有允許漢字混用，漢字教育還未進入正規(guī)教育課程，漢字在韓國還要走一段艱難的道路。
　　第五，最后在此調查與研究的基礎上反思漢字課堂教學，并就如何指導學生使用正確而有效的學習策略給出一些切實的教學建議，如：注重漢字文化解讀，多與“漢文課”互動，多做繁簡對比，多做定